摘 要：在中学英语学习中，大部分学生在听力中存在一定的障碍，或者常常找不到方向，如果想要克服学习障碍，必需将基础单词、词汇、语法知识理解到位，掌握简单的日常交际用语，从而增强英语听力的理解能力。
关键词：中学生；英语听力；障碍；克服策略
有效地增强学生在具体的语境中进行实际交际的能力，是近几年中学英语教学的一个重要的目标。因此，为了能够达成这一目标，很多教师开始重点关注英语听力的教学任务，并重点关注对学生英语听力能力的培养。然而，中学英语听力教学的效率仍然不高，学生在进行英语听力训练的过程中仍然是困难重重，遇到了不少的困难和障碍。本文结合英语教材的教学实践，并在分析中学生普遍存在的英语听力障碍的基础上，初探英语听力障碍的克服策略。
一、中学生英语听力障碍
对于中学生来说，英语听力学习一直是他们学习过程中的一大难点。很多学生虽然也在听力学习方面下了很大的功夫，然而，效果仍然不是十分地明显。大致上来看，造成英语听力障碍的因素有很多，下面是一些常见的因素：
1.中学生英语听力过程中的心理障碍
心理障碍是中学生在进行英语听力的过程中所面临的最大的困难。很多学生由于自己的英语听力成绩不好，在英语听力方面还存在很多的困难，因此，他们总是想着去逃避，而不是去积极地面对。这样，在上英语听力课时，很多学生便总会垂头送气，不愿意尽己所能去完成听力任务。还有的学生对于英语听力任务存在很严重的焦虑感，他们总是担心自己听不懂等等，从而也在很大程度上影响他们的水平的发挥。
2.中学生英语听力过程中的词汇障碍
在进行英语听力的过程中，有些学生还存在一定的词汇障碍。对于这一类学生来说，尽管他们会在听力过程中克服一切心理障碍，信心满满地去参与听力过程，然而，总是在听力过程中由于碰到了太多的生词而屡屡碰壁。有些基础较差的学生甚至在整个听力过程中只听懂了极个别的单词，如my， he， it， hello， like之类的最基本的词汇，而对很多其他的词汇无法有效地进行提取。究其原因，还是因为学生在进行听力的过程中遇到了太多的生词，或者是学生在较短的时间内无法迅速地理解这些词汇的意思。?
3.语言环境障碍、听力习惯障碍
学生语言基础知识水平的高低决定了听力理解及反应速度的差异。平时用英语去交流交际的学生很少，周围也很少有英语环境和氛围可以让学生自然地，轻松地用英语交谈。很多学生接触英语的机会很少，感受英语语言环境也只有在英语课堂。现实是初中生学习英语的时间还不长，还不能直接用英语进行思维，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。
二、中学生英语听力障碍的克服策略
1.提高英语教师自身的英语听力专业水平是听力教学的前提
新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学,缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣。
2.克服听力过程中的心理障碍
在英语听力的教学中，教师应帮助学生们克服他们的心理障碍是提高学生听力成绩，让他们勇敢面对听力挑战的重要的一步。根据笔者的研究，为了能够有效地帮助学生克服听力的障碍，教师应该从以下几个方面努力：第一，教师应该做好学生的思想工作，鼓励学生积极地参与到课堂活动中。只要学生有进步，教师便应该及时地鼓励他们，从而能够使得他们逐渐树立起对英语听力学习的信心。第二，在选择听力材料时，为了能够帮助学生有效地克服他们的焦虑情绪，教师应该把握“由易到难”的原则，先从简单的材料入手，循序渐进，步步引导。同时，在初始阶段，为了能够帮助学生有效地克服在听力过程中的难度，教师应该尽量选择一些学生们比较熟悉的话题去听，比如How to write a good article， the experience of volunteering， the experience of school trip， the experience of shopping in the supermarket， the communication between parents and their kids， the love from mother， the school life等等。这样，学生们可以从较为简单的听力材料入手，便可以有效地克服他们的心理障碍，并能逐渐树立起他们对于英语听力学习的信心。
3.克服听力过程中的词汇障碍
词汇障碍是中学生们在进行英语听力的过程中面临的一大拦路虎。面对这样的拦路虎，教师除了应该在平时的词汇教学过程中努力帮助学生增加他们的词汇量，尽量扫清词汇障碍之外，还可以采取如下的策略：首先，在进行相关的听力任务之前，教师便应该先要求学生以小组为单位，进行头脑风暴，来思考相关的话题之下可能会出现的词汇或者短语等。例如，假如这个听力材料的话题是school life，教师在这个环节可以这样来指导学生们：Now， please work with your group members and try to have a brainstorming to collect the words or phrases on school life. 待学生都收集完毕之后，教师可以将学生们所想到的相关的词汇都板书到黑板上，从而能够在进行正式的听力活动之前打好一定的词汇基础。其次，在英语听力过程中，克服这些词汇障碍的另一个重要的策略便是教会学生如何根据上下文的内容来猜测关键词汇的意义。
4.扎实学生英语基础知识，提高英语听力水平
在中学英语听力教学中，词汇、语法基础知识的掌握与理解，是克服听力障碍的“神器”，教师应该鼓励学生持之以恒地积累掌握基础知识，对单词、句子的发音常听、常练，从而提高听力水平。如，教学《What did you do last weekend》时，教师先提出相关的问题，让学生带着问题进行课前预习，并要求学生掌握单词与词汇。然后，教师与学生进行一问一答，灵活掌握What did...do？ Did you...？的句型与发音规律，激发学习的积极性与主动性，进而摒弃听力障碍。
总之，听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。中学英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听说读写结全起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生的英语语言的综合运用理解能力得到全面提高和发展。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。只要循序渐进，加强指导，掌握方法，不间断地去听、读、练，中学学生的听力障碍一定会被克服。
参考文献：
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[2]许冰洁.英语听力障碍及其教学对策.教育探索，2012（07）.
[3]刘华英.新课标下中学生英语听力障碍及克服方法之我见[J]， 2014.