摘 要：作为高质量的教育国家，作业的布置是学生们掌握知识、复习功课的一种主要方式，也会方便便老师了解学生们对知识的学习情况。然而，在教育进步的前提下，作业布置也应该进行新的变化，也就是分层作业布置，根据学生对于课程的掌握程度和学习程度进行分层布置，这样便会使学生们更加全面的成长。
关键词：小学高年级英语 分层作业布置 全面成长
不同程度的学生所掌握英语的知识能力也是有所不同，在教育进步的时代之下，对于学生们的这种情况，小学高层英语分层作业布置策略便应运而生，作为新时代的一种全新的作业模式，相对于普通作业模式有着显而易见的好处。比较直观的好处就是学生们可以根据自身不同的学习情况，进行不同的作业写作，从而更好地复习、学习自己真正所需要的知识，更好的进步。
1 当前小学英语高年级作业布置的现状及所在问题
1.1现状
当前的小学高年级英语现状，可以说并没有想象的那么好，大部分的英语老师布置作业没有很好的帮到学生们去学习该学的知识。作业的单一、机械式使大部分学生们对于英语的兴趣大幅度下降。
1.2所在问题
老师在布置作业时，一味的让学生们抄课文、抄单词、一张试卷等，这些单一的作业，并不会对学生们的英语学习带来实质性的帮助，在大部分同学眼中，这样单一乏味的作业并不是一种学习和复习英语的一种方法，而是一种放学或周末假时的一种负担。目前的这种状况，并不能提升学生们的口语、语感等这些英语能力，这种固定单一的作业模式也会使学生们降低学习英语的激情，以及学习中该有的创新能力等。
2 小学英语高年级作业分层性布置要点
为了让学生们高效率、高质量的完成作业，老师应根据各同学不同的学习情况进行作业分层布置。
2.1针对不同层次的学生布置不同的作业
老师在布置作业的时候，应该根据学生不同的情况进行不同作业的布置，使学生们在进行作业时可以高效的完成，同时也要把不同层次作业的目的以及所要学习的内容告知作业分层所对应的学生，是他们更加明白作业的重要意义所在。例如，在学习人教版六年级英语Unit3 Where did you go这一单元时，教学便可用分层作业布置，可以让程度较好的同学以文章的形式来描述你周末去了哪里或你假期去了哪里；学习中等的学生可以采用绘制表格的方式总结自己周末或假期所做的事情；而对于学习较差的的学生可以适当的抄写课文和单词来巩固英语课文的学习和认识。
2.2针对不同程度的家长布置作业
大部分的学校都会有家长和老师的交流群，而作业的分层布置也会与家长有着一定的关系，家长作为学生们的另一个老师，在学生们的学习上也会有一定的辅导，而家长们的学习程度也有一定的差距，简单分为两类，就是有英语程度和没有英语程度两种。对于没有英语程度的家长，作业的布置也有一定的分层，由于没有英语程度，家长可以把精力主要放在孩子的作业完成情况，并进行作业后面签字这些方式来督促学生们完成作业。
而对于有英语程度的家长，老师可以在作业上有一定的改动，家长可以配合学生完成一些情景对话，配合学生们，使学生们对英语产生积极性和学习英语的冲动，也可以和学生们学习英语歌，用这种新颖的课外学习方式来增加学生们的英语口语技巧和语感等。老师在英语作业分层布置中，使家长和老师共同对学生们进行辅导，使学生们在英语学习中产生高兴趣，好积极性。
3 小学高年级英语作业分层布置策略
3.1朗读分层
英语学习中最重要的方式便是朗读这一块，好的朗读可以使学生们增加英语的语感，以及英语学习激情。而在朗读这一方面，也有一定的作业分层布置，针对于学习程度不同的学生，要布置不同的英语朗读任务。就比如人教版英语六年级Unit 1 How tall are you这一单元中，对于不同程度的学习进行不同朗读作业的分层，对于学习并不是太好的学生，并不需要进行过多的要求，简单的进行课文的朗读，并挑出自己并不太熟悉的单词或者句子，向老师们进行询问，这样的朗读作业可以使这类学生们对该单元的学习内容进行熟悉和巩固，而对于英语程度好的学生来说，在朗读熟悉课文的基础上可以进行英语对答这一方面的作业分层布置，比如针对于“How tall are you 你有多高”进行英语回答，简单介绍自身的特征，这样针对于不同程度的学生进行不同的英语朗读作业分层，让学生们不但可以共同的进步，还可以增加学生们的语感和口语能力，也使学生们对英语的积极性有很大的增加，老师们也做到了带动全部学生学习，不会因为之前那种机械式、单一的方法而耽误了学习程度不好的学生进步。
3.2分解教学，分层布置作业
在小学英语的教学中，老师的角色就显得尤为重要，其中教学模式中的分解教学就是一种很重要的教学模式，同时在课后的分层布置作业对于学生们的英语学习也有着至关重要的作用，这是提升学生们英语自信心和英语积极性的重要做法，很简单的例子，比如：人教版英语六年级Unit 2 Last weekend这一单元中，老师在讲这节课时，对于英语学习程度好的学生，可以提问像“What did you do last weekend你上周末干了什么”这种需要英语叙述的问题，让程度好的学生用英语来回答陈述，而对于英语程度不太好的学生们来说，老师可以更多的提问像“Did you play football with XXX你和谁谁谁打篮球了吗？”这种用“Yes/No”回答的问题，这样带动所有同学一起进步，共同体会英语的魅力。
4 总结语
总而言之，小学高年级英语分层作业布置策略对于各种英语程度的学生来说，可以做到共同进步，老师在教学以及分层布置作业上能够照顾到全部的学生，学生们在这种策略中，会增加对英语的积极性，在英语语感和口语这方面会有大幅度的成长和进步，增长了学生们对于英语学习的自信心，会在生活中多多的应用英语进行交流，在后来更高层次的英语学习中也会显得轻松，不会乏力，英语的学习只会越来越好。对于老师来说，这种方式也更新了以往古板的作业方式，老师们在教学上也会显得轻松，更多的是能够带动全部的学生们共同进步，让所有的学生们体会到英语的魅力所在。
参考文献：
[1]贾海霞.小学英语分层作业实验研究[J].教育实践与研究(A), 2017
[2]张慧君.小学英语分层教学策略探究[J].中国校外教育,2018
[3]商利英.“做最好的自己”——小学英语分层家庭作业的有益探索[J].英语广场(学术研究),2017