摘要：随着学习型社会的到来、基础教育改革的深化和校本培训热潮的推动,“学习型教师团队的构建”成为各个学校关注的热点话题。陶行知先生的“教学做合一”是“生活教育”的重要理论之一，在小学数学教学过程中，通过教学做合一，能营造良好的学习氛围，增进学生对数学的理解以及应用数学的信心,进而形成勇于探索、勇于创新的数学精神。基于此，本文尝试性地探究“教学做合一”的高品德、高素质、高能力的学习型教师团队的构建,以期为数学教师专业发展提供新的生长点和实践对策。
关键词：教学做合一；学习氛围；高品德；高素质；高能力；学习型教师团队
“教学做合一”理念下小学教师素养逐步呈现高品德、高素质、高能力的特点，是一个动态的、开放的学习型组织,以“共同愿景”为理想召唤,以平等协商、互助合作的教师学习为条件,以有效、协调、可持续运行的保障、激励、反馈等机制为保障,通过创设良好的教师学习文化情境和生态,有效地促进了教师专业更快更好地发展。由于我校教师的综合素质、教学水平参差不齐，因而打造一支品德高、素质高、能力高的学习型教师精英团队尤其重要。所以通过课题研究，以期能进一步引导教师深入学习有关陶行知教育思想的理论,不断更新教育观念, 提高教师自身的教学水平和艺术涵养。
一、小学数学教师专业发展的现状
受传统教育理念、现有教育基础设施、固有教学方式等因素的影响，小学数学教师在开展教学活动时依旧以传授数学教材中涵盖的知识点为主，仅仅通过向学生布置一定量的习题作业使其能够掌握所学知识，却忽略“学”和“做”在教学活动中的重要性，由此不利于学生全面发展。
二、“教学做合一”思想的基本概述
“教学做合一”思想是由陶行知先生提出，其大致含义是教育各项活动与现实生活紧密联系。“教”指的是教师在帮助班级学生树立正确的学习方法基础上，围绕着学生学习方法展开一系列的教学活动，并且立足学生对所学知识的掌握程度，制订下一步的教学计划。“学”的主体是学生，学生结合自身学习能力，采取一系列学习方法，其学习方法应围绕着“做”展开，就是要将学习到的理论性知识运用到现实生活实践当中，提升自己各方面综合素质。“做”指的是教师与学生共同参与到教学活动中，教师可以开展一些与教材知识内容相关的实践活动，激发班级学生学习热情，使其主动参与到实践教学当中，让学生能够将数学知识学以致用，使我们的课堂教学充满生命活力、绽放异彩。因而在小学数学中解读“教学做合一”思想，就是要紧密联系学生的生活实践，从学生的生活经验和拥有的知识出发，创设生动有趣的情镜，激发数学的兴趣。引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，积极主动地探索数学知识。?
三、“教学做合一”理念下学习型教师团队构建的路径
1.提高教师品德
教师担负着传承文化的重要责任,起着传授知识和本领的主导作用,是增强教育影响的重要因素。
小学阶段教师的责任,就在启蒙学生，使其在愉悦的氛围中探知，真正寓学于乐，把人类社会所积累的科学文化知识理论、技能,以及一定的思想观点和行为规范传授给学生,培养运用和发现知识的能力,激发潜能,启迪智慧,使每一名学生健康成长。与此同时，教师的人格、学识和爱心等品德对学生所产生的影响更为巨大,在教学活动当中,教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，要以其丰富的知识、良好的气质和人格的魅力,成为学生心目中学习和模仿的对象,要对学生在思想品德方面起着潜移默化的影响,使之经受“灵魂的洗礼”,情操得到陶冶,思想得到升华。?
2.提高教师素质
学习型师资力量队伍,是指善于获取、创造、转移知识,并以新知识、新见解为指导,勇于修正自己行为的一种集体，具有可持续发展素质。而在以陶行知教育思想的指导下，学习型教师被赋予了全新的素质特性，要不断超越自我,培养全新、前瞻、开阔的思维方式,一起探索如何共同有效地学习,通过全体教师创造性的持续学习,形成组织学习及整体动态搭配的局面，提高汲取、消化和掌握新旧知识的能力。一直以来，我校师生阅读氛围浓厚，自成为“广西陶行知教育思想实验学校”以来，教师们更是掀起了读陶行知专著、研陶行知理论、用陶行知教育技巧热。因此，为了让教师们有更多学习交流的平台，我校分别于2019年10月、2020年3月开展了陶行知教育思想专题阅读和成果分享活动。在活动中，老师们通过讲陶行知的故事、读陶行知的文章、吟陶行知的诗歌等方式，弘扬和践行陶行知的教育思想，取得了较好的活动效果。
一是全方位学习。学习型教师的学习内容是全方位的,包括学习做人、学习做事、学习求知、学习与人和谐共处等等。二是探究性学习。学习不是被动的接受。学习型教师的学习讲究自主性、个性化,是同独立思考、不断探究联系在一起的。自主地思索、探究,是学习的一种态度,一种方式,一种境界。学习贵在反思和研究。三是实践中学习。学习并不等同于读书。向实践学习,在实践中学习,学以致用,是最有价值的学习。?
3.提高教师能力
小学教育的创新能力主要来自于教师的学习能力,提高每位教师的学习能力,是小学贯彻落实以人为本的科学发展观,提升教师创新能力，提高我校的办学水平、突出办学特色、促进教师专业发展等新的生长点和实践路径。因而在小学数学教学中，教师要善于捕捉生活中学生喜闻乐见的又不为其所注意或重视的数学现象，把教材的内容与学生实际生活有机整合，创设开放性的实践情景，让学生主动参与探索，寻求解决问题的方法。通过探究让学生对数学问题有充分的感性认识，更能激发他们去动手实践的兴趣和热情，也更能发挥他们在“做”中的创造潜力，以便学生真正做到“学中做，做中学”。
综上所述，构建学习型师资力量队伍,要坚持全面、协调、可持续发展的原则，要引领教师树立终身学习的观念,不断学习,补充新知识, 善于探究各种形成“做”障碍的成因，创设良好的学习氛围，由此才能让学生乐于思考、积极参与、主动学习，才能使得数学教与学实现可持续发展。
参考文献：
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[2]支菊芳. 教学做合一，构建有效学习[J]. 学生之友:小学版, 2013(4):19.
[3]杨静. 运用行知思想，构建“教学做合一”的小学数学课堂[J]. 试题与研究， 2019(4).