【摘要】
现代信息技术的不断发展造就了作文教学途径的与时俱进和日新月异，与此同时，也极大地激发了学生浓厚的写作兴趣，开阔了学生的写作思路，丰富了写作内容。
《义务教育语文课程标准》提出，学生写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价，要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
笔者认为，信息技术与作文教学的整合，逐步实现了作文教学方式的变革。小学作文教学就是与科学的教学方式同进步，不断探索新途径，利用好信息技术，现有的智能一体机辅助作文教学，激发孩子写作的一切潜能，从而起到作文“教”与 “学”的共成长。
【关键词】信息技术 小学作文教学 写作兴趣 自主性创作
评改效率
作文教学是语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，遣词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣，树立良好的文风，从而为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。《基础教育课程改革纲要》明确要求应“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”。
花开两朵，各表一枝。当信息技术与小学作文教学相遇，会碰撞怎样的火花？
一、利用信息技术，激发小学生的写作兴趣
小学生喜欢形象生动的具体事物或有趣的事情作为写作主题，教师就得针对小学生这个年龄阶段的喜好，利用形象训练，诱发写作兴趣。为了把作文课上得生动形象一些，我用课前做好的课件，把“各种景物”带进了课堂，让学生在音乐声中去观察多媒体课件中的画面，展开联想，在良好的环境中完成作文任务。例如，在《猜猜我是谁》一课中，我利用希沃智能一体机出示各种人物的外貌的图片，激发孩子们丰富的想象力，以思维导图的方式启发学生从人物的外貌、性格、品质等方面去写。一体机上的思维导图十分直观，而且让孩子们明确自己需要写什么，从哪些方面去写，写作顺序是什么，写作重点是什么……这样，孩子思维活跃了，文思泉涌，写起作文来信手拈来，滔滔不绝，作文内容也就丰富多彩了，连写作基础不好的孩子也有内容可写了。这样，孩子们的写作兴趣大大提高，认为写作容易，而且兴致极高。
对于好的作品，我会指导学生传送到学校网站、校报上发表，还会发送班级微信群，甚至参加市级和省级的征文比赛，学生们的荣誉感爆棚。
二、利用多媒体技术平台，激发了学生自主性创作的无限可能
在作文教学中如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文，这样就很难培养学生的创新能力，使之墨守成规，千人一面。而，信息技术下的作文课堂教学不再围绕教师或者教材来开展，而是充分尊重学生主体地位，将题材设定为学生的日常生活实践经验或者思想感受。在写作文的过程中学生有诸多选择。教师可在作文课堂教学前通过布置网络搜集创作对的题材和好词佳句征集，要求学生根据所熟悉的内容以及个人兴趣自由选择相应的文题，并组织学生讨论，然后适当给出部分提示或者补充，引导学生开展创作，以激发孩子们创作的无限可能，孩子们在创作的过程中，培养了创新能力，逐渐学习对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。
同时，在课堂上，信息技术的智能一体机让学生直观、及时、高效地学习写作方法，学习写作技能事半功倍。
三、信息技术的快捷性优势，能提高作文评改效率?
以往语文教师们在评改作文时多为先改后评，一般情况下从学生完成作文上交到老师批阅完毕反馈给学生往往需要长达一到两个星期。学生们酝酿感情写好作文，往往都急切等待教师的反馈，然而评改时间过长无疑会冷却学生的热情和积极性，其中存在的作文问题也逐渐淡化，这也是导致教师批改作文费心费力、耗时无数却难以收到满意效果的重要因素。
因此，教师可以通过微信小程序平台评改作文，充分发挥信息技术的快捷性的特点，以有效缩短作文评改反馈时间，增进师生交流沟通，激发学生创作热情，将作文改与评连贯起来，一气呵成。例如某位同学写了一篇优秀文章，教师可以通过观察该文章下方的评论来评估其受欢迎度;还可甄别学生们的点评，挑选出其中合理的点评，直接予以鼓励或者纠正，或者以参与者身份回复他们，委婉提醒，以便于更高效、合理、科学地进行作文评改。?
当然，对于在教室里当场要完成的即兴作文，教师用智能一体机投影的方式对大家的作文作品批改、讲评、共享。例如，我利用希沃一体机上作文示范课《同学录 录个性》，学生即兴写作，师生当场评价，以一个学生的思想之树撼动另一个学生的思想之树，学生对即将毕业的自己和同学的留言不仅各具个性，而且作文的点评语言生动风趣有特性。一堂信息技术下的写作指导课使学生开阔了思路，学到了彼此的写作特色。
【结语】信息技术环境下的作文教学激发了教师们作文教学途径的创新意识，激发了学生的写作爱好，提高了学生的写作能力，学生作文作品有着十足的创新性，让我们看到了学生作文百花齐放，百鸟争鸣的可喜局面！在科技迅猛发展的未来，我们的小学作文教学会面临着不可预估的挑战，所以，在写作教学的路途中，我们要充分利用好现代化的信息技术与时俱进，不断探索、创新。
【参考文献】1、《义务教育语文课程标准》（最新修订版）
2、《基础教育课程改革纲要》
3、《浅谈网络时代背景下的小学作文教学》 作者： 殷海珍