【摘要】今年一场突如其来的新型冠状病毒肺炎，让我们学习，生活都发生了改变。对我们来说，这既是一场挑战，也是一场改革。作为一名处于一线的教育工作者，笔者认为改革大于挑战。随着社会结构不断的优化、调整，传统教育方式势必会受到冲击，该如何去应对这种冲击，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。因此，笔者就如何在疫情防控期间开展教育线上授课，谈几点自身的感触，就存在的实质性情况进行分析，将线上教育良性的应用于三年级数学教学之中，刺激学生的学习热情，充分体现出学生在教育教学中的主体地位，同时也希望自己的见解能在新时期的教学改革背景下，为我国线上教育教学持续健康发展提供有益建议。
【关键词】疫情防控期间 在线教学方式 信息技术 数学教学应用
在我们的日常生活中，数学知识的运用已经占据了很大的比例。因此，作为一名小学教师，认为学习好数学至关重要。传统的教学，是由教师通过课堂板书去对知识点进行讲解，让学生得到知识的训练，进而强化学生的思维能力。而今年的一场新型冠状病毒肺炎疫情让我们一线教师的教学方式受到前所未有的挑战，同时也是一场教学改革的机遇，但如何合理且高效运用这一新型的在线网络教学模式又成为一项值得探讨的难题。
一、网络课程教学的具体实施方式
网络课程教学与传统模式上的教学存在很大的不同，但其目的都是一样，将教学的方式方法有效融入课程表现中，调动学习的主体---学生的学习兴趣，同时也让教师的教学资源得到丰富，便于课堂提高效率。在此，笔者结合自己在疫情期间开展的“停课不停教、停课不停学”教学实际情况，就小学三年级数学教学该如何有效的将网络课程的实质特性运用于教育引导和教学情境的设定中做以探究。
合理的教学情境的设定是教学成功的首要条件，在此次网络课程的开设之中，笔者采用的是深圳腾讯计算机有限公司所开发的腾讯课堂老师极速版软件，该软件优势在于同步播放课件，和课堂配套的视频，并还能检测到学生上课的市场及相关动态。 本次整个网络课程的运行流程为：①研制教案（进行网络备课，确定教学目标，自学内容，教学过程的重难点）；②研制学案（研制自学单、检测单、训练单，通过网络或者白板发送）；③研读新课（开始收集网络反馈问题）；④精准检测（白板出示5到8个习题，并在8分钟内完成）；⑤精准释难（用20分钟解决疑难问题）；⑥精准训练（白板出示3到5个训练题，8分钟内完成）；⑦认真完成；⑧认真批改；⑨认真订正。
具体案例分析如下
我们以人教版教材中的《两位数乘两位数》这一章节内容为例，在我们传统的线下教育中，我们老师需要由前入深，进行每一步的教学解答和教学环境的预设，例如常规的线下教育中：我们首先要明确教学目标，让学生去初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺利及积的书写位置，理解算理。
.png)
所设情景问题如下：
老师：同学们，现在每套书有14本，老师需要购买12套，请问老师一共得购买多少本才合适”
同学1：可以用先将12套书，分为3份4套，由每套书的数量乘以每一份的套数，得到每一份书的总数量（14x4=56），再由得到的总数量乘以该套书的总份数（56x3=168）。
老师：是否还有其他的方法？
同学2：先将12套书分为一个10套和一个2套，再由每套书的总数分别乘以套数，将最终得到的数字相加。
在同学们回答完毕后，教师引入课题：14,12都是几位数，那就是我们今天学习的两位数乘两位数。
以上的创设情境是过去线下课程的全过程，这种教学模式相比线上教学而言，在课程中的板书是比较费时的，费力的，并且学生也难以回忆到过去的课程方法，如在双数乘单数的教学，有可能很多学生都难以回忆起来，只知道如何去运算，而不知道是什么原理。而信息技术的介入，能将书本中的图片生动化，而不再是过去几张孤零零的图与画，可以让课程表达形式变得灵活起来。能够运用动图来演示计算的运算方式，并让学生迅速进行回忆。
二、网络授课存在的问题
传统的课堂授课模式，是由班主任搭配任课老师双重引导下，开展教学工作，而受疫情影响，该模式势必无法正常开展。为响应教育部的有关疫情期间开课指导文件，在网络上进行在线教学，上文中也提到，网络授课想象比传统模式授课存在一定的不足之处，笔者总结有如下几点：
1.“线上课程设计”亟待关注
不能完全照搬原有的线上课堂教育，需要找准线上课程教育的特性，此外与学生之间的学习互动性也很重要，由于疫情让学生都居家学习，让屏幕前的学生的学生状态也是乱象丛生，丝毫没有如线下课堂中的“规规矩矩”，由于缺乏线下的教育中的面对面，教师与学生之间缺乏了相应的教学互动性，因此，在笔者看来，如何去吸引学生的注意力，这样式课程的设计问题中值得重点关注的问题，这也是线上教学的重点。
2.“线上学习支持”有待加强
我们一直提倡在课堂教学中，应该是以学为主，以教为辅，但我们教学方式一直呈现出的是以教为主，以学为辅，而这种关系改该如何去改善，在线上教学仍然值得思考。
3.“线上教学环境”尚需重视
合理线上教学环境，同样也是一个值得思考的问题。教师授课是为了帮助学生健康，茁壮的成长。获得新知的同时，还要注意教学环境的设定，教学环境的设定是为了教学目的的达到和教学内容充分表达，因此在构架合理的网课环境的开设模式，笔者认为除了教师和学生积极参与外，作为学生的家长也应该参与其中，由三方共同为网课合情合理的开设建言献策，让我们的教学方式呈现出教学活动和行为共性，找寻教学活动的顺利开展的成功才是线上网上教学的重中之重。
三、具体解决的方法如下
1.作为教师层面，培养自身信息素养，能真正从容利用网络为教育教学所用。
应该合理的分配上课时间，每节课时长要适宜，让学生和家长都要有充分的时间，去消化教学知识。
2.加强家校联动。虽然此次疫情阻隔教师与家长、学生的直接接触，但是教师可以采用电子产品进行相应的回访和进行内容的探讨，此次疫情期间的线上教学就是完美的契合了该项方法，让家长第一时间，了解到课程授课的内容，以及学生学习的情况，也方便家长发现自己的孩子在学习中存在的不足，及时与老师展开沟通，从而共同应对，帮助学生提升学业成绩。
3.转变思路，充分发挥好学科网络科研的团队作用。综合运用好线上网络授课软件的功能。线上网络授课软件有它的特性，在前文已论述存在的优劣之处，作为教师，只有合理使用该软件，才能合情合理的开展我们的教学工作，注学科动态，既做信息的消费者，也做信息的生产者。
虽然，网络线上授课是基于新型冠状病毒肺炎疫情下而产生，此次的带给我们日常教学的影响是利弊相依的，作为教师层面应该正确面对这一影响，社会正在高效且快速的发展，教师也应该紧跟节奏，合理地运用好网络线上授课的工作，将网络资源的作用最大化，进而进行创新。
结语
在线教学方式不是简单的“互联网+传统教学方式”，而是代表着以互联网为基础的支持服务和创新要素，重塑传统教学内容、重构传统教学结构、 再造传统教学流程和创新传统教学方法，变革现有教育组织模式、服务模式和教学模式，进而构建智能时代新型教育生态。
参考文献
[1] 谢幼如，邱艺，罗胜涛，倪妙珊，李世杰，柏晶，杨晓彤.网络学习空间建设应用新范式 ：知识生视角[J].中国电化教育 ，2018（9）：1-6，16.
[2] 翁朱华.我国远程教育教师角色与专业发展[J].开放教育研究，2012，18（1）：98-105.
[3] 周榕.高校教师远程教学胜任力培训设计模型构建——基于复杂学习的视角[J].电 化教育研究 ，2017，38（6）：116-122.
[4] 杨宗凯.教育创新发展新动力[J]. 中国教育网络，2017（5）：52-53.
作者简介：王军杨（1995-），女，湖北襄阳人，初级职称。