摘要:随着教育事业的发展，教育者的教育观念和教学方式不断更新。双班主任制是一种更加符合学生发展的新的教育模式。自“双班主任制”在我校实行以来，学生们都取得了不同程度的进步。笔者从双班主任制的含义、实施措施两方面引出实行双班主任制的实践意义。
关键词:双班主任制 意义 自主学习能力
我国基础教育一直在不断地改革过程中，无论是教育人士还是老师都在积极寻找提高学生学习效率的学习模式。双班主任制是教育者探索出的独具特色的教学模式，无论对学校还是对中小学生都具有重要的发展意义。
一.高新教育下的双班主任制
“高·新”教育主要是以“生本教育”作为指导思想，以“以人为本”为本质的一种教育思想，在中小学教育中即以学生的发展为根本，更加注重学生的“学”。而“高新”教育的特色为“自主、高效、创新”，自主学习能力和创新能力是新时代学生应当具备的基本能力，在“高·新”教育思想的引导下，中小学教育应更加重视学生自主学习能力和创新能力的培养，通过各种形式多样的教学活动提高学生的学习效率。“高·新”教育下的双班主任之间是相互平等、通力合作、相辅相成的关系。
高·新教育思想引导我们不断探索“双班主任制”教育模式。传统教育模式下，学校教育只注重学生的学习成绩，而现在学校不仅注重学习成绩，同时注重学生的身心健康教育，这就对班主任的工作提出了新的挑战。为了保障学生的全面发展，也为了加强班级精细化管理，我们学校首创“双班主任制”，“双班主任制”即一个班级配备两个班主任，两个班主任相互配合，相互合作，相互沟通，共同制定学生的学习计划，监督学生的学习情况，共同管理一个班级，当有教研活动或文体活动时，两个班主任相互协商，轮流负责班级活动，而且还可以在一位班主任有事离校的情况下还有老师负责工作，避免出现无人管理的情况。双班主任制为学校的教学改革提供了更多可能。5月18日至5学22日疫情过后复学，龙华区创新实验学校开学第一周就开始组织各位老师走进课堂，听课评课，把握线下教学最佳状态，为课堂“双师教学”提供建设性意见。
二.双班主任制的实施措施
1.实行分组分层分类教学
无论是小学生，还是中学生，都具有个体性差异，每位学生的性格、学习能力和学习习惯都有所差异。我们根据学生在学科上的差异将学生分成ABC三个组别，将学科成绩占到前15%的学生设为A组，学科成绩为后15%的学生划分为C组，处于15%-85%的大部分学生设为B组学生。每一科目都依据本科目的成绩进行划分。而班主任则一个负责主讲，一个负责辅讲，即查缺补漏。主讲老师的教学目标和上课内容分成三个等级，并与ABC三组同学依次对应，即C组学生掌握学科基础知识即可，B组同学在掌握学科基础知识的情况下培养自主学习能力，A组同学则在掌握学科基础知识、自主能力培养和学习技巧培养的基础上再进行思维创新训练。辅讲老师再根据不同层次的学生学习态度和学习情况进行提问，答疑解惑，查缺补漏。而课后作业也分为三个层次，C组同学只需要完成基础知识掌握的作业，B同学需要完成基础知识作业和综合题，而A组同学在完成BC两组作业基础上再继续完成创新思维题。分组分层分累教学有利于不同层次的学生都能有所进步，尊重学生的个性化发展。
2.实行选课走班制
选课走班制就是在中小学生掌握基础知识的条件下，再根据课程的特点进行分班，班级主要以选择共同课程作为分班标准，学生没有固定的班级，教育者会根据学生的具体情况拟定不同的课表，学生根据课表确定班级上课。选课走班制模式下，即使学生流动，但教师的上课内容和教学目标并无变化，依然是统一上课，统一管理。
学生在掌握基础知识的同时选择自己感兴趣的课程，可以促进学生自主性学习和自我规划能力的提高。所以，选课走班制更符合学生的实际情况，有利于学生的个性化发展，满足学生的不同需求。
3.?具有特色的教学评价
教学评价也按照不同的组别所需要达到的教学目标而实施，主要分为硬性评价和软性评价两个方面，硬性评价即学生有没有实现所在组别应当掌握的知识和能力，软性指标即学生在课堂上、作业中表现的学习态度、学习兴趣和进步情况等。不同层次的教学目标更符合学生的进步空间，也更有利于提高学生的学习兴趣，避免因学习目标与实际能力不符，影响学生的学习兴趣和潜力的激发。
三.双班主任制的意义
1.因材施教，充分挖掘学生的潜能
新高考着重强调的不分文理、注重综合素养的精神需要在小学教学中有所体现。双班主任制比较灵活，两位班主任与一位班主任管理一个班级相比可以相对减轻班主任的工作压力，老师可以有更多的精力关注学生的全面发展，了解学生。并且根据学生的情况对学生因材施教，正确对待学生的优缺点，扬长避短，肯定学生的过人之处，同时也可以了解学生的兴趣爱好和发展规划。激发学生身上的潜能，尤其是个别学习成绩不突出的学生，因材施教可以帮助他们找回自信，提高学习兴趣。
2.有利于学习效率的提高
学习是班级的基本目的，也是班级形成的根本动力，任何学生都不应该忘记自己作为学生的“天职”——学习。关于学生的任何活动都应以学习为中心。双班主任制有利于约束学生不正当的行为，在全校内形成良好的学习氛围，从而有利于学生学习效率的提高。而在分层分组制和选课走班制中，学生的自信心加强，学习兴趣会有所提高，学生学习态度、学习情感和价值观的树立和完善。更有利于学生核心素养的提高。
3.有利于加强班级管理，减轻班主任负担
俗话说“无规矩不成方圆”，一个班级需要校规和班规来约束自己的行为，也需要有一个权威性的老师来加强管理，在班级中最具有权威性的老师一定是班主任，但如果一个班主任管理五十几个学生，压力比较大，所以就需要双班主任来加强班级管理，两位班主任相互配合，相互合作，不仅减轻了班主任的负担，可以关注到学生的方方面面，提高教学效率，从而有利于班级管理效率的提高。
4.有利于提高学校教师的能力
与学科老师相比较，班主任承担的责任更大，负责的班级事情更多，在管理班级的过程中教师的责任心也在不断提高，解决问题的能力也不断提高。实行双班主任制，可以为更多的老师提供当班主任的机会，激发老师们的主人翁意识，提高他们的责任心和处理事情的能力，从整体上提高教师团队的实力。一个班级就像一个家庭，无论是老师还是学生，无论是一个班主任还是几个班主任，大家都应该做好自己的本职工作，充分利用“双班主任制”的优势，加强对学生的精细化管理。
四.小结
总而言之，双班主任制适合中小学教育，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，也有利于提高教师的能力，加强班级管理。笔者认为双班主任制不仅可以在全国中小学教育，还可以在高等教育中推广，使教育模式更符合学生的发展规律和发展需求
参考文献
[1]叶志青.基于双班主任制的中小学课堂改革创新研究.基础教育论坛.2020年08期
[2]王立硕.小学设立异性双班主任制的探讨.教学与管理.2019年05期