摘要：在课堂中对学生进行提问是教师比较常用的一种教学方式。通过课堂提问能够集中学生上课的注意力，同时进行有效的教学方式改进。“道德与法治”作为近几年出现的教材，与之前的“品德与生活（社会）”教材还是有所差别，教师在教学过程中也要改进之前在课堂上所采用的问题设计方式。教师要对问题进行精心的设计，针对教材内容进行贴合实际的问答方式，让课堂更加的充满活力。?
关键词：课堂对话；德法交融；问题设计
在道德与法治课堂的教学中，由于教师无法在课后对学生的学习状况进行有效的了解，所以教师只能通过在课堂中的提问来了解情况。教师在提问时要注意自己的方式，让问题的提问能够充分展现学生的学习状况，同时也避免让学生在课堂上感到约束，能够自由地进行问答。本文主要针对的是在道德与法治课堂上教师对问题设计的讨论与探究。?
一、问题的提出要贴和学生的生活实际
对于小学阶段的学生而言，由于本身的三观还没有定性，是非观念也有待加强，所以教师在开展教学的过程中，可以结合学生所处的生活环境，将道德与法治的内容融于到其中。教师在教授过程中要不断地改进教学的模式，将学生立足于学习的主体地位之上，同时改变传统的教学模式，让教师的教学更能够吸引学生的注意力。同时将实际与教学相联系，可以让教学中的重难点在进行讲解时更加的容易，让教师在教授道德与法治的时候能够事半功倍。
例如：在《学会尊重》的教学中，教师可以先对学生进行引导提问：同学们知道什么是尊重吗，在生活中你又去尊重他人吗，你是怎么尊重的，然后教师可以提问：什么是不尊重的行为？我们应该去怎样尊重他人引发学生的思考，同时让学生明白不论你在做什么，或者别人做了什么，你要在最大的程度上保持对他的尊重，即使你不喜欢他在这方面的行为，只要没有对这个社会产生危害，我们都是要尊重的。
二、问题的提出要能够由浅入深
道德与法治课堂中，有一些内容学生理解起来还是有些困难，所以教师在进行课堂提问时要将问题设计由浅入深，让学生能够一点点细致的进行理解。教师的问题设计也要能够抓住章节学习中的重难点，让课堂问题提问的更加有价值。
1.教师问题的提出要有阶段性
每个学生对于问题的理解程度都是不同的，教师要想让每个学生都能够理解教学内容，就要将课堂上的提问进行适当创新调整，让教师针对教学章节内容由浅入深，争取让每个学生都能够理解学习内容，都能够明白教师传授给他们的有关于道德与法治的正确观念。
2.教师问题的提出要有一定深度
“道德与法治”课程的学习不同于其他主科目的学习，能够在课堂结束之后通过考试的方法检验学习成果，教师只有通过课堂中的提问才能够明确了解学生的情况，所以教师在课堂中的提问要有一定的深度。教师首先要参透具体章节中的关键内容，并将这些内容进行一定的加工提炼，整理成一个个重点，再结合学生的心理发展实际情况，将这些重点融入到一个个问题中，每个问题的设计都要能够包含方方面面的内容，让学生在思考问题时的思维能够更加的活跃。
例如：在学习《我参与我奉献》时，有些学生在生活中可能只会一味的向父母亲人索取，不知道应该同时进行回报，所以在教授这门课程的过程中，就要好好的纠正学生的思想。
三、教师要对每个问题进行尽心的考量?
提出问题是刺激学生思维学习的一个重要方式，所以教师对每个问题的提出都要经过精心的设计与考量。教师在课前提前对教材进行学习，结合教学目标和教学内容以及学生实际深入探究，以求问题能够刺激学生更好的思考。问题的设计要能够调动学生学习的欲望，让学生在进行每个问题的回答是都能够增长知识。教师也可以将课本中现有的素材作文问题的范本，让学生能够充分感悟课本中的内容，同样也是教师问题设计的本质。
例如：小学阶段的学生情绪是比较敏感的，所以在《我们爱和平》中教师就要引导学生对于现在国际局面上的思考，让学生对大夏国际环境进行一定的讨论，为学生灌输爱好和平的思想。
四、引导学生对问题进行解决探究?
让小学阶段的学生学习“道德与法治”这本教材，主要目的是为了学生能够学会自觉遵守社会规则，同时落实我国的法律法规，避免做出违法乱纪的事情。所以教师在问题设计时要让学生明白自己每一个行动所产生的结果，让学生能够及时规范自己的言行，并且能够对自己的行为心甘情愿的负责，这也是这门课开展的主要目的。
例如：在学习《生活离不开规则》中，教师就要引导学生思考在生活中有哪些规则，你附近的人都是怎么遵守这些规则，我为什么要遵守这些规则，同时对于学生身上存在的问题进行探究解决。
总而言之，提高教师在道德与法治课堂上的问题设计是一个长久的事情，教师要时刻根据时代的发展和教材的改编不断丰富问题的内涵，同时教师也能够了解学生的实际情况，将正确观念灌输给学生，让学生通过道德与法治的学习成为一个遵纪守法对社会做出贡献的人。
参考文献?
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