摘 要：“问题学生”是我们一线教育者很棘手的问题。本文着眼于教学活动中出现的问题，详细地写了一个典型的案例及一些解决的思路，并从中凝练出一些经验分享出来。
关键词：问题学生；小学生；教育
有人用“随风潜入夜，润物细无声。”来形容教师对学生的教育。是呀，教师正是人类灵魂的工程师，悄悄地把无私的爱给了学生们。在忙碌的教师生涯中，教师可能不会有经天动地的壮举，也不会有气壮山河的伟绩，但教师们的有意的、用心的、默默的付出，总会培养出一朵朵美丽的祖国的“鲜花”，终不至于有古道残阳的萧条，更不会有天冷气清的孤寂。
故事发生我刚来这所学校的第一个班，那天我正在教室里准备用希沃白板授课。因为是第一次使用，加上自己电脑水平不高，我费力地在讲台上倒腾着，可始终导不出我想要的田字格。又因为是刚刚接手这个班级，对班上的小学生还不是特别熟悉，正在我烦恼之际，班上的一个小机灵小凌就高声地喊道：“咋们班小金可以帮助老师您哦。”
一听到“小金”这个名字，我的心脏不由得紧缩了一下。这不正是那个让所有老师们都非常头痛的“奇葩生”——小金吗？听说她是从其他学校调来的孩子，成绩很差。虽然她已经是五年级的孩子，但还经常趴在地上打滚，衣服总是脏兮兮的。做错了事，被老师批评时，她每次都能认错了，并能答应老师们不会这么做了，但下次依然如故。上课时，她总是趴在桌面上画画或者是睡觉。回家后，她很晚才开始写作业，有时甚至是不写，几番教育也不见她有所改变。前班主任也反映她下课了也不怎么跟其他孩子玩，一副不想融入到班集体的无所谓的姿态。
刚接手这个班时，我给她妈妈打电话，她妈妈很无奈地说道：“小金之所以这样，我和她爸爸也有责任。我不在本市上班，她爸爸也经常出去做生意。每天只有一个保姆陪她在家。在学习上，小金比较懒，一提到写作业就有抵触情绪，每次小金都竭尽全力地抵抗每一次的作业。我也经常教育她，但都无法把她不好的习惯改掉……现在，我和她爸爸都很头痛，不知怎么才能教育好小金……”“就这样的一位学生，她愿意帮忙吗?”我心里嘀咕了一句。我把目光投向她，只见她还是在座位上涂涂画画，我有点儿失意地想：“算了吧，还是找其他人吧。”
我正愁眉难舒时，小机灵小凌又上线，他似乎看出了我这个新班主任的心事，又朝着小金喊了一句:“小金，老师请你帮下忙哦。”只见小金向我投来目光，双眼充满疑惑。为了保持一位老师的正面形象，也为了不让小凌的助人为乐的举动落空，我迅速地调整好心情，愉快地对小金说：“小金，老师想请你帮我导出上课用的田字格呢。”
小金收到了我的邀请，好像得到了圣旨一样，只见她身子从椅子里快速弹起，朝着讲台走来，很快就走到我的眼前。我把鼠标和一支教鞭递给了她。只看到小金一会儿拿着鼠标点这里，一会儿拿着教鞭在白板上点点指指，不到10秒就搞定了我10分钟都搞不定的事。站在一旁的我，不由得连连称赞：“果然是电脑高手，心灵手快的。以后关于电脑和白板的问题还得经常请你帮忙哦。”可能是我夸奖了小金吧，她脸上露出了快乐的神情。之后，她还帮我优化了我的电脑桌面，看着小金认真的样子，我不失时机地夸了她几句:“你很有学习电脑的天赋嘛。”这时，小金虽没有说什么，但双眼透露出满心的欢愉。接着，我对小金说：“以后这个导出田字格的任务就要麻烦你咯”她用力地点了点头，说：“好的，老师。”她一转身就回到自己的座位上坐好了。接下来，惊奇的一幕幕不断上演：她居然很认真地听课。目光还经常地跟着我走动的身影移动着，生怕漏掉了我讲的知识点。
经过这件事，我想：我要采取一些措施并有意地关注这个“奇葩生”，走进她的心灵，不要让她掉队了。
第二天去上课时，我还没走进教室，在靠近小金的窗户边停下，说：“小金，今天上课还是由你帮老师导出田字格哈。”小金收到了我的召唤，她迅速地走到电脑前，熟练地操作着，很快就导出了我想要的田字格。我走到她跟前，亲切地对她说:“谢谢宝贝！有你这样的助手真好!”接着，上课时，我特意朝着小金的座位望去，见她精神状态都不错，就有意地让她回答一个简单的问题。我把问题一抛出，她不假思索地就回答出来了。我就顺势地表扬她：“你真是一个善于观察的孩子，回答得真好！”此时，只见她心情愉快地坐回了位置，并接着认真地上课。
如法炮制。第三天上课时，我一进教室，我有意地朝她点点头，她便心领神会地迅速走上讲台解决了问题。我又亲切地对她说:“谢谢宝贝！你真好!”只见她像一只快乐的小白兔一样，蹦蹦跳跳地回自己的座位。
??接下来，翻天覆地的变化出现了：每次上课前，小金会主动帮我导出教学时要用的田字格。上课时，她不仅不会违反课堂纪律，而且还会积极地回答问题。看到这些变化，而后，我又有意识地夸她画很美，也会有意识地赞美她的画很有艺术的美感，想请她画一些美丽的画放到雏鹰园地里，供其他同学欣赏学习，她竟也愉快地答应了。后来，她不再在地上打滚。每天的作业都会按时完成，而且质量很高。再后来，我会有意识地叫她帮忙，每次她都会欣然应允。这样不断地正面鼓励与赞扬，以至于，以后每次见到她，他都能快乐地和我主动打招呼。
自此以后，我的班上再也没“奇葩生”小金，取而代之的是一个“小助手”小金。小金的巨大改变竟是由一次小小的事件开始的。在这过程中，虽然我有意运用了正强化的心理措施，也使用了赞赏的语言，但却从未想到能收到如此显著的效果。由此，我不禁感慨；只要用心去做一件事，一定能收到你意想不到的效果。
通过上述案例，要想做好小学生教育工作，作为班主任的我在这里给大家分享一下。
1.了解小学生共性的心理特点。
一些“问题学生”，也很希望被老师的肯定与接纳。刚开始由于家长不重视问题学生的学习，导致学习差，然后学习态度、学习习惯以及组织纪律观念都比较差，从而出现了自卑、厌学等问题。只要班主任心中有真爱，接纳这些“问题学生”，把握教育契机，建立和谐、融洽的师生关系，帮助他们提高自我效能感，成长为温暖的、具有正能量的人。
2.运用正强化措施，善于使用赞美的语言。
正强化是通过人们的某种行为给予肯定和奖赏，使其巩固和保持，发扬光大。在教育孩子的过程中，我们可以通过使用赞美的语言、有效的奖励等方式来奖励孩子们，让孩子们在这种奖励的感染下，使好的行为能够保持。久而久之，孩子们为了保持好自己的良好形象，他们的不良行为也会渐渐消失。
3.善于请孩子帮忙，建立和谐师生关系。
每个人都是一个很独立的个体，都处于一个相对独立的空间。你不去请他帮忙，他也不来请你帮忙。人与人之间，是要通过语言和事件联系在一起的。所以，作为班主任的我们，要善于请孩子们来帮助我们做一些他们力所能及的事情。在做事情的过程中建立好师生的互动，并能从中有意识地找到贴入点，拉近老师与学生的距离。
只要用心去做一件事，只要你有心去浇灌每一朵“小花”，每一朵祖国未来的“小花”不经意间就可能长成你想要的模样。
参考文献:
[1]李云洁，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛 2014.8.
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[3] 解静.陪你走向明亮那方[J].江苏教育，2020（4）
[4]麦志强，潘海燕. 班主任工作培训读本[M].北京:中国轻工业出版社，2007.1