摘要：学习困难是当代所有学生学习面临的重大挑战，解决这一问题对学生今后的发展有强大的推动作用。为了提高初中生的科学学习质量，我们必须要重视影响学生学习质量的各个因素，针对这些问题提出更好的解决方案措施。本文主要从两个大方面对初中生科学学习质量的影响因素进行分析，首先找出当今影响初中生科学学习质量的因素有哪些，分别进行讲述，其次是为解决学习困难提出一些优化措施以提高初中生的学习质量。
关键词：科学学习；初中生；困难；质量；优化
引言
顺利的找出初中生科学学习中的困难，有利于提高他们的学习质量，有利于他们更好地吸收课堂知识，明确初中生科学学习的困难因素，制定出相应的对策，激发和培养初中生科学学习的内在动机，培养他们的学习兴趣，形成一种积极向上的健康情绪，培养在面对困难时的顽强意志，增强树立初中生学习的自信心，形成一种良好的学习态度。所以本文对影响初中生科学学习质量进行深入研究，有利于为学生的发展提供一个有力的依据。
一、影响初中生科学学习质量的因素
针对初中生的科学学习质量如何提高，我们首先明确其影响因素有两个，主要是内在因素和外在因素两种，内在因素主要是初中生的心理因素，包括内在动机，包含了学生学习科学的出发点和积极性等多个方面。外在因素主要指的是为初中生学习科学所创造的外部影响环境，这也间接地影响到初中学生科学学习的质量。
（1）内在因素
影响学生科学学习的因素从心理本质来讲，首当其冲的是学生学习科学的兴趣。众所周知，学习兴趣是学习的出发点，学生科学学习的影响因素主要是学生的学习兴趣不高。兴趣是学习动机的重要组成部分，我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“学生有了品味，就会用全部精神去做事，学与乐密不可分。”所以想要对一门学科有高度的热情，就必须要喜欢它，并对它产生一定的兴趣。学生只有对科学学习产生浓郁的兴趣，才能自觉地为学好这门学科树立一个长远的学习目标。通过相应的调查研究我们发现，大多数学生在小学时因为科学这一学科不属于主课，所以从一开始学就没有高度的重视，自然就不去重视它，没有产生浓郁的兴趣，导致了在初中科学学习的过程中面临着种种困难，学习质量也就可想而知了。其次，在初中生科学学习的过程中学生缺少学习好科学的自信心。要想做好一件事情，必须要树立起高度的自信心，足够的自信是克服困难必备的条件。初中生在学习科学的过程中认为科学学科太难，缺乏信心，认为自己记不住这些知识点，长期以来就越来越不热爱这门课程，科学就成为初中生学习中的虚设课程。最后一点是初中生学习科学的学习动机不明确。学习动机在学生整个学习过程中具有明确的指示作用，对学生学习行为进行间接地调整，学生学习科学的学习动机不同，有的属于自主学习，自己愿意学习新知识，有的学生是迫于老师和家长的压力，被动的接受。学生在学习科学方面，自制力和自觉性的大小都直接影响着科学学习的质量和效果。根据初中学生的心理特征，他们缺少恒心与意志，遇到一点困难就想后退，不能顺利的坚持下去，这都会对科学学习造成一定的影响。
（2）外在因素
影响学生科学学习的外在因素主要取决于外部环境。
首先，初中学习阶段是承上启下，是学生人生成长和蜕变的重要时期，在此过程中，教师会对学生抱有很高的期望，对学生施加的压力也会变得越来越大，但学生在老师的压迫下学习科学的热情却会下降，学习效率也会与其反比。其次，有些科学教师在传授知识时，授课的方法并不恰当。由于每一位初中生都有自己的特点，差异性较大，相当大一部分科学教师在教学过程中忽略了个别差异，实行一般的普遍性的教学方法，让学习好的和后进生没有得到适应的学习方式。最后，有的科学教师素质较低。他们缺乏相应的知识技能，教师的个性和行为也会影响学生的学习能力和兴趣，如果一些老师非常固执，也很独裁专断，那么就会让学生在心理上对科学这一门学科产生排斥，如果老师包容温柔，善于听取学生的意见，就会对科学学习产生良好的效果。此外，除了学校的教学，学生在家庭中，家长教育的方式方法也影响着学生科学学习的质量。
二、解决科学学习困难的优化措施
根据影响学生科学学习的两大主要因素，我们寻找解决学习困难的优化措施，全面调动学生学习科学的积极性。
（1）创造良好氛围，激发学习兴趣
初中教师在进行科学教学的过程中，要根据科学这门学科实验实践的特性，创造学习的氛围，让全部学生能积极的参与到教学之中去。比如在教学过程中可以穿插新奇的实验，运用学生对科学内容的好奇性，激发学生的学习兴趣；用问题指引，激励学生的学习动机，让学生明白学习科学的过程就是探索未知客观世界的过程，让初中生主动的融入到科学新知识的传授过程中来，让学生真正的学会学习。
（2）适当鼓励，激励学生学习
教师在科学教学的过程中，除了吸引学生的学习兴趣之外，还要对表现良好的学生进行鼓励，让学生感受到成功的喜悦，在内心上激发学习兴趣，形成强大的学习动机。学生在获得教师的赞扬之后，为了得到教师的再次肯定，就会在今后学习科学的过程中投入更多的专注。对于后进生，教师突然的奖励和鼓励，也代表了对学生的重视和激励，科学教师可以在班级中树立优秀生帮助后进生的方法，让学习困难的学生感觉自己的努力没有白费，再次燃起学习的兴趣和欲望。
（3）降低学习目标，提高教师素质
科学知识在最初的教学中不可以过难，难度的增加会打击学生的学习动机。所以教师应当适当的降低教学目标，循序渐进，从易到难，不要给学生过大的压力。在教学过程中详细的对科学知识进行讲解，这让学生在课堂上就能将内容吸收。其次，科学教师要注重自己的基本技能以及基础知识的培养，具备一些基本的专业素质：用扎实的知识，丰富的科学教育教学策略并贯穿于教学的全过程中，不断地拓展科学新知识，为学生答疑难，解困惑。此外，初中的科学教师要树立正确的师生观和价值观，要在尊重学生科学发展的前提之下管理学生，在科学教育的课堂上，对每一位学生一视同仁，尊重学生发展的差异性，实施因材施教，让每个学生都能得到最全面的发展。
参考文献
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[2]陈玉丹. 初中"科学"课堂中学生学习行为的特征及其影响因素[J]. 理科爱好者(教育教学), 2019(4).
【作者简介】姓名应龙团（出生年月19620511。性别，男。民族，汉。籍贯，浙江省义乌市。学历，大学，职称，中学高级。现工作或学习单位，浙江省义乌市绣湖中学稠江校区。研究方向。中小学科学教育教学。