摘要：从当前的时代背景下看，在信息、知识、经济飞速发展的环境下，社会对综合素质人才的需求更大。而在这其中，心理健康则是非常重要的标准和依据，是个人素质当中非常关键的组成部分。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，也应该挖掘学科价值，注重心理教育的实施。以此来推动学生的综合发展，让学生在局限的课程中收获更多。
关键词：心理健康教育；小学数学教学；渗透
前言：在小学阶段的数学教学中，教师不断的加强心理健康教育的渗透，可以使得新课标对教育的需求更好的满足，也更加符合现代教育的特点，是教师应该关注和重视的。所以，在日常的教学中，教师不仅要对学生的学习予以关注，也应该重视学生的心理健康。让心理教育和数学教育互相渗透和融合，使得课程价值得到不断的展现。
一、营造愉悦氛围，渗透心理教育
对于小学阶段的学生来说，其的本质就是非常活泼和好动的，但受到周边氛围和环境的影响非常大，将对其的心理健康产生直接的影响[1]。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，渗透心理教育的第一步就是为学生打造愉悦、和谐的学习和课程氛围，使得学生在心理状态上始终积极。在此过程中，教师应该在教学中展现良好的人格魅力、做人精神、教学风格，将生命状态和知识能力传递给学生，让数学教育在实际的开展中变得更有内涵和价值。例如，在讲解“乘法”的过程中，教师就可以加强情境创设，让学生利用乘法解决问题，使其在学习的过程中产生成就感。如，教师可以在课程中先借助多媒体为学生呈现大巴的座位示意图，在引导学生：“现在班级学生要去秋游，共有30名学生以及2位教师，大巴可以坐下吗？”让学生思考和解决。在此过程中，教师应该为学生设置一个开放的空间和氛围，引导学生采取不同的方式对问题进行解决等，并在后续的课程中让学生大胆的表述自己的想法和观点，使得心理教育得到渗透。这样就可以减少学生在学习中的紧张和压迫心理，使得学生的心理得到调试。
二、引导主动学习，渗透心理教育
在数学课程的实际开展中，在渗透心理教育时，教师也应该不断的突显学生在课程当中的主体位置[2]。展现学生的主体性，使得学生在知识的探究和掌握的过程中展现更多的积极性和主动性，让心理教育得到渗透。在此过程中，教师应该尽量的放手，将课程中的权利教给学生。
让学生在数学学习中的参与更积极和主动，让心理教育得到渗透。例如，在讲解“比较小数大小”这一知识点的过程中，在回答教材当中的情境应用题时，教师就应该先让学生热烈探讨，再由教师选取学生回答问题。在这其中，教师可以选择在日常学习当中比较内向，沉默寡言的学生回答。在学生回答问题的过程中教师应该正视学生的目光，借助微笑来让学生放松下来，缓解自己的紧张感。对于学生在这其中表现的主动性和积极性，教师应该对这样的行为肯定和鼓励。使得学生在学习的过程中可以享受乐趣，感受到数学学习带来的趣味性。
三、深化学习体验，渗透心理教育
在小学阶段的数学教学当中，体验式活动是其中非常关键的一部分[3]。所以，在课程的实际开展中，教师也应该抓住这一点开展心理健康教育，让心理教育在无形当中得到渗透。在这其中，教师应该秉持着理论结合实践的原则，鼓励学生以亲身体验的方式验证知识。这样不仅可以深化学生的体验和感受，也能使得学生对知识的理解和记忆得到深化，让课程在实际的开展中更有意义和价值。例如，在讲解“圆锥和圆柱体积”的过程中，教师就可以先为学生设置一个问题：“你认为圆柱和圆锥体积之间存在着怎样的关系？”某位学生提出圆柱体积的=圆锥体积。对于这样的结论，在后续中，教师就可以让学生以小组的方式开展“装沙”实验。自主的对知识进行验证。这样学生的学习体验就会得到丰富，在无形当中使得心理教育的渗透效果更佳。
四、实施激励评价，渗透心理教育
对小学生这一群体来说，学生的自我表现欲望是非常强烈的。并且喜爱表现和展示自己，希望得到他人的肯定和认可。所以，在心理教育实际渗透的过程中，教师也应该注重激励评价的实施，使得预期的课程效果得到达成。例如，在评价的过程中，教师应该不断的挖掘学生的内在潜能和闪光点，对学生表扬和鼓励。让学生在学习的过程中始终充满自信，实现心理教育在无形中的渗透。
结论：综上所述，从当前的实际情况上看，在小学阶段的数学教学当中，教师不断的加强心理健康教育的渗透是非常关键的。可以使得课程的内涵和价值得到展现，为学生的身心和全面发展助力。所以，在课程教学的实际开展中，教师就应该基于课程内涵，营造愉悦氛围、引导主动学习、深化学习体验、实施激励教育，使得心理教育在其中得到渗透。
参考文献：
[1]王桃.重视数学实验，促进学生发展——小学数学实验教学初探[J].学周刊,2020(15):85-86.
[2]刘鹏江.浅谈小学数学教学创新的一点体会[J].学周刊,2020(15):87-88.
[3]刘建泽.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].学周刊,2020(15):95-96.