摘要：养成自己纠错的好习惯，对于小学生的数学学习是很有帮助的。让小学生掌握了自己发现错误的能力，是可以促进对于理性思维的培养的。如何让学生生养成纠错的习惯，一直是小学的教育工作者们关心的问题。作者对于如何帮助小学生养成这样习惯，提出了一些建议，并对此进行了具体分析。
关键词：小学生、数学学习、纠错习惯
引言：在小学数学教学中，教师和学生都面对着一个难题，那就是小学生在进行计算时，总是会出现错误，这些错误可能是由于题目表意不清楚、计算时比较马虎等原因造成的。一方面错题会影响学生的成绩，打消小学生学习的积极性，另一方面，教师在批改一些完全可以避免的错误时，也会比较头疼。如果小学生能够养成自觉发现错误的能力，那么算错的几率自然可以大大降低，教学的效率也可以大大提高。如何让小学生养成这种能力，就成了教育工作者们思考的重点，笔者对此有几点自己的思考，下文将以中段人教版数学教材为例，具体提出一些帮助小学生养成纠错习惯的策略。
一、错题出现的原因
其一，小学生对于数学知识理解能力有限。在小学生学习三四年级的数学知识时，会接触到一些关于几何的知识。这些内容都比较抽象，在学生的日常生活中，接触到的也比较少。学生理解起来自然有一定的困难。在解题时，由于对一些概念理解得不够清晰，自然容易出现错误。
其二，计算出现错误。比如在四年级，学生会接触到三位数乘两位数的大数运算。这种计算对小学生来说，还是比较复杂的。而且在教师在教授这部分的知识时，往往是通过大量的练习进行的。一方面算起来比较困难，一方面题目的数量又比较大。这样出现错题的几率自然会变大。
其三，解题不认真。小学生在学习数学知识，并进行了一定的训练之后。往往会出现不认真审题，按照以往做题的经验，贪图快速完成题目，而草率的解决题目，算出答案之后，还以为解得很对，处理同类的问题还会觉得得心应手，不会出现问题。这样学生在解题时，就可能变得马虎，增加出错的几率。
总的来说，小学生在三、四年级时，理解能力、计算能力都很有限，有是遇到比较蹩脚的题目，可能会因为没能读懂题目等原因，对题目做出错误的解答，有是可能由于算数发生错误，影响解题的结果，但大部分的错题，根本上，还是由于学生解题时不认真所造成的。所以说，让学生在解题之后，在认真审查一遍自己的解题结果，发现可能存在的问题，是很有必要的。
二、帮助小学生养成纠错习惯的具体措施
第一，教师应该鼓励学生制作一个错题本。错题本当然是用来记录小学生遇到的错误的习题的。时常翻阅这些错题，可以帮助小学生的记忆，还可以加深小学生对数理知识的理解。这对于提高小学生的数学素养，是很有帮助的。
比如小学生在解决四年级的鸡兔同笼问题时，是比较困难的，在解决同类型的问题时，也总是会出错，小学生完全可以把出错的题目记录在错题本上，多翻看几次，印象自然就加深了，再遇到这样的题目时，解题的思路就会比较清晰，出错的几率也就会降低。
第二，教师在为小学生讲解错题的时候，应该比较深入。具体说来，就是教师在批改学生的错误时，不能单纯的给出正确的答案，教师应该克服嫌麻烦的心理，为学习仔细再讲解处理问题的方法和逻辑，让学生对数理知识的理解更加深入。比如说，小学生在学习有关公顷和平方米时，可能出现换算的错误，教师在批改时，不能只给出正解，应该再批语上加入一公顷等于一平方千米等于一千平方米的内容，帮助学生进一步理解有关的概念。这样学生出错的几率就会降低，再处理这类问题时，就不会无从入手。
第三，教师应该发挥学生的作用。教师可以把学生分配成一些学习小组，由于每个小学生进行练习的程度不同，一些比较难题目有的学生遇到过，有的学生没有遇到过，如果学生们可以加强在这方面的交流，学生们关于数学习题的见识就会增加，不会解的题目自然就会减少，出现错误的几率也会降低。教师们还可以把批改作业的任务交给学生，让同一小组内的学生互相交换作业，互相批改。学生可以在批改的过程中，发现解题过程中出现的错误，减小学习过程中对教师的依赖程度。这对于学生养成主动纠错的习惯，是很有帮助的。
第四，教师还可以多让学生进行一些思维训练。教师可以为学生准备一些，有利于活跃思维的习题和数学故事。比如，“现在有5块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，应该怎么分”这样的题目，多让学生掌握思维逻辑上的知识，而不是解题的套路。这可以锻炼小学生的理性思维，帮助学生拜托解题时的思维定势。思维活跃了，解题时就不会死板，发现错误的能力自然也会增强。这也可以帮助学生形成主动纠错的能力。
结语：
小学阶段的数学学习，对于培养学生的理性思维，是很重要的。在数学学习中，小学生最常见的问题，就是出现错误。解决容易出错的问题，降低学生犯错的几率，可以帮助学生更好的学习数学。让小学生养成出动纠错的习惯，是解决解题错误频发的有效途径。总得说来，教师应该帮助学生积累处理问题经验、活跃思维，还应该帮在数学学习的过程中，让学生自主学习，让学生在得到充分的锻炼之后，形成主动纠错的能力，进而提高小学数学教学的教学质量，帮助学生从小养成乐于思考的好习惯，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
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