摘要：数学教师在课程教育中应该对小学生进行解决问题能力的培养，因为通过对小学生进行解决问题能力的培养可以改变陈旧的知识讲解手段，推动班级学生思维能力的成长，也有利于培养小学生的想象思维与创造力。但是数学教师普遍是开展灌输式的知识教育，未能通过课堂教学对小学生对问题解决能力的培养，限制学科教育时效性的稳定提高。所以本文分析数学教师如何对小学生开展解决问题能力的有效培养，让班级学生感受到学科知识的魅力并进行正确的运用。
关键词：数学教师；解决问题；小学生；培养方法；解决能力
前言：新课标对小学教育提出更高层面的要求，数学教师应该对小学生进行问题解决能力的有效培养，提高班级学生对课程知识进行深度探究与灵活性运用，也应该立足课堂教学培养小学生的思维逻辑与实践运用能力。传统教学方式未能对小学生进行综合能力的培养，所以数学教师应该结合学科特色与班级学生的实际情况制定多样化的课程知识讲解方式，培养他们运用所学课程知识解决问题，给小学生日后课程知识的学习与健康成长铺垫道路，强化课堂教学开展的实效性。
一、数学教师对小学生进行解决问题能力培养中的影响因素
（一）提出问题的意识与逻辑思维
在对小学生开展解决问题这一能力培养的过程中，数学教师需要让小学生具备提出问题的能动意识，在遇到问题的时候可以进行全面的观察并获取有用信息，让班级学生发其独立思考与思维想象能力。所以数学教师要引导小学生对课程知识进行深度探究，重视从多个方面对问题进行分析，寻找相关的解决规律以解决问题。同时数学教师也应该对小学生进行逻辑思维的培养，运用所学的知识点解决实际问题，提高他们对问题进行正确解答的能力。
（二）重视与实际问题进行结合
小学生一方面应该对课程知识进行学习并储备丰富的知识点，可以知道如何运用所学的课程知识解决具体的学习问题。另一方面也需要具备完善的抽象思考意识与能力，可以对问题进行正确的解答与运用思考。所以数学教师应该逐渐挖掘小学生解决问题的能力，通过多次练习的方式培养小学生的问题解决能力。
（三）计算与评估能力
数学教师要想对小学生进行解决问题能力的培养应该锻炼其计算能力，对公式知识进行正确的运用，也能运用所学的课程知识进行正确性的判断，最终获得正确的运算结果。同时也需要对小学生进行评估能力的有效培养，发现自身在问题解决过程中出现的不足并开展经验总结，这样才利于他们运用课程知识解决实际问题。
二、数学教师对小学生进行解决问题能力培养的策略分析
（一）重视培养班级学生的问题总结意识
数学教师要引导小学生对课程知识进行深度探究，重视从多个方面对问题进行分析，寻找相关的解决规律以解决问题。基于高年级小学生体现出的认知特点与课程基础，数学教师应该重视培养班级学生的问题总结意识，指导他们对课程知识进行灵活性运用，在各种实践中提高小学生解决各种问题的综合能力。在进行能力培养的过程中，数学教师需要对班级学生开展学习习惯的培养，指导小学生对遇到的问题进行总结并获得相关的经验与解决能力。
以“分数混合运算”教学为例，数学教师首先应该向小学生讲解进行分数混合运算时需要注意的事项，让班级学生掌握相关的运算准则和技巧，这样可以让学生们对课程基础知识进行充分的理解。其次，数学教师需要运用多媒体展示几组运算题目，组织学生们在规定时间内进行运算[1]。数学教师也应该在学生们运算结束之后组织学生们进行检验，培养他们在运算之后进行检验的良好习惯。最后，数学教师需要讲解以上的运算题目，鼓励学生们反思自身的运算过程并进行解决问题的经验总结，这样可以提高班级学生的解决问题能力。
（二）关注问题解决策略的多样化
上文指出在对小学生开展解决问题这一能力培养的过程中，数学教师需要让小学生具备提出问题的能动意识，在遇到问题的时候可以进行全面的观察并获取有用信息，让班级学生发其独立思考与思维想象能力。所以数学教师应该围绕生活实际实施创新性的知识教育，引导小学生从多个方面制定解决问题的策略，提高学生们对教材知识进行灵活性的运用。
在对小学生开展“小数加法和减法”课堂教学的过程中，数学教师应该关注到学科和生活发展之间的关联，通过角色扮演等方式增加班级学生对课程知识的认知程度，也能强化他们对问题进行解决的综合能力[2]。教师可以让班级学生进行商店购物的情境演出，以商品购物为载体进行小数加减法知识的讲解和运用分析，提高他们进行小数加减法运算的能力，强化问题解决能力的培养效果。
（三）开展科学的课堂教学评价，指导班级学生制作错题集
数学教师应该结合学科特色与班级学生的实际情况制定多样化的课程知识讲解方式，培养他们运用所学课程知识解决问题的意识，提高他们对学科知识进行实践运用的能力。因为教学评价可以分析小学生在知识学习中出现的问题，所以本文认为数学教师应该开展科学的课堂教学评价，指导班级学生制作错题集。
教师应该从合作意识、解答能力以及思维逻辑养成情况等方面进行高水准的教学评价，指导学生们改进不足之处以提高小学生们的解决数学问题能力[3]。教师也需要引导小学生分析在问题解决过程中遇到的问题，通过错题集的方式整理在课程学习中出现的错误，然后在旁边进行修订并记录学习心得。这样可以让班级学生更好地分析在运用课程知识解决问题过程中存在的问题或者是需要改进的地方，提高他们对学科知识进行实践运用的综合能力。
结论：综上得知数学教师应该对小学生进行问题解决能力的有效培养，提高班级学生对课程知识进行深度探究与灵活性运用，也应该立足课堂教学培养小学生的思维逻辑与实践运用能力。所以数学教师应该重视培养班级学生的问题总结意识，指导他们对课程知识进行灵活性运用。同时，数学教师应该围绕生活实际实施创新性的知识教育，引导小学生从多个方面制定解决问题的策略。数学教师也应该开展科学的课堂教学评价，指导小学生制作错题集以提高其解决问题能力。
参考文献：
[1]张红兵.浅论如何在小学数学课堂中培养学生解决问题能力[J].课程教育研究，2020(01):157-158.
[2]李玉红.小学高年级数学问题解决能力培养策略探究[J].亚太教育，2019(12):25.
[3]万珍平.小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J].甘肃教育，2019(23):91.