摘要：在现今教育体制的不断变革下，大部分的教师已经认识到了开展有效的课堂管理对教学开展的重要性，所以也就开始了不约而同的对传统教学理念的优化与创新，根据小学生在教学中实际的表现与自身情况，选择不同的教学方式，更好的展开课堂管理。本文具体阐述小学课堂管理的有效策略，希望能对小学教学工作有所帮助。
关键词：小学课堂；管理；有效策略
前言：
教师怎样在课堂上有效的展开教学，促进学生高效的开展学习，是现今教育体制改革的一大重点问题所在。在教学中良好的课堂管理能够保障教师正常的开展教学活动，对教学质量与学生的发展起到积极的促进作用，教师选取的课堂管理方式不仅对教学效果优劣起着决定性的作用，还影响学生的全面化发展，开展有效的小学课堂管理能够促进对学习方式与方法的改进，提升学生的学习成绩。
一、提升学生的自我管理能力
随着新课标的不断发展，学生作为教学课堂开展的主体在不断的普及，所以想要将小学教学中课堂管理的效率提升，就要先针对于学生自身的管控能力进行培养。针对于小学生自我管控能力的培养，可以将其划分为以下的关键内容，首先，教师在开展专业的知识点教学时，要先对学生学习的态度与管理意识进行规范。教师通过对社会主义行为规范与思想道德教育结合使用，促进学生对遵守课堂纪律的认知与领悟，只有先将学生的思想意识层面认知提升，才能够让教学的课堂管理质量得到改善。教师对于在课堂表现比较好的学生，要对此类的学生进行及时的表扬，并且在一些活动开展中对表现优异的学生进行评选。而在课堂上存在的违反纪律较少的学生，根据其具体的情况对学生进行表扬。学生生活在这样一种表现优异给予表扬的环境之下，就会不自觉的将自己与优秀的学生进行比较，激发部分表现较差的学生学会遵守课堂纪律。总的来讲，想要提升小学课堂管理的效率，就需要教师对多种的方法进行使用，促进学生的思想道德水平与行为认知能力的提升，从而提升学生对自我管理能力的提升，可以在课堂上对自我的行为进行管理，保障课堂纪律的良好发展，促进学生的自我管理能力提升，可以在课堂上自觉主动的维护氛围。
二、提升教师的管理水平
虽然在新课改的发展之下，教师在课堂中占有的地位已经发生了改变，但是教师在学生的心中仍然占据着重要的领导地位，还是需要对学生进行多方面的引导。小学教师在进行课堂教学的同时，需要将自己的一部分精力用在对课堂秩序的管理中，所以需要对正确方法进行不断的探索。选取的方法必须是开放、民主的，且教师也要温和的对学生进行引导，让学生能够在教师的指引之下主动的遵守课堂纪律，不能够使用体罚、辱骂等方式，避免出现对学生的心灵与身体造成一定的伤害。教师还要从固有的以业绩为竞争的恶性循环中脱身而出，对于自己的工作要用更加包容与开放的态度对对待。在工作中教师彼此之间要多对课堂管理的高效措施与经验进行总结，并在集体性的会议中对总结的经验进行分享，从而将学校的总体管理效率提升。教师之间也要加强彼此的沟通与交流，将自己在工作中总结出的经验与教训进行毫无保留的分享，谋求与学校所有教师的共同发展，为学校课堂管理水平的提升做出自己的贡献。将教师的管理水平提升，可以促进小学中各科教师彼此之间的交流与联系，将更多的宝贵经验应用在课堂之上，提升课堂管理措施的开展，对于小学生的教学开展来讲起到了积极的促进作用。将多个教师的优秀经验进行总结使用，促进小学教学课堂的管理效率，让学生的教学课堂充满生机。
三、建立起符合学生发展的班级规则
小学阶段学生还处在活泼好动的阶段，所以自身的控制能力是比较差的，在课堂上并不能够保障自己不说话或者是小动作。并且在此阶段学生的好奇心是比较大的，很容易对一些新鲜的事物产生关注，在枯燥无味的学习中并不能够很好的保持自身的注意力集中。所以想要提升小学的了课堂管理教师就要对学生的一些性格特点了解并掌握，在学生的共性特点之上制定出符合学生的班规，例如在上课期间可以出现一些比较小的噪音，但是学生必须要对自身的好动性进行控制，保障所有的行为举止符合上课规范。教师在小学的课堂教学中，需要有意识的增加一些互动交流，促进对学生与教师之间的情感交流，满足学生学习中的要求。除此之外，教师还可以使用情景带入的方式开展课堂教学，这种方法也是现今小学教学中使用最为广泛的一种方式，该方式的选择与使用很好的满足了学生的新奇与喜好以及活泼好动的特点，也能够让学生在讨论中收获到更多的知识，实现兴趣与学习相互兼容的发展。制定出合理的班级规则，不仅仅可以吸引学生自觉主动的遵守，还能够帮助教师对课堂进行及时有效的管理，将教师的工作负担有效的减轻。所以教师在对班规进行制定时，要对班级中学生的行为特点与性格进行了解与调查，从而制定出具有针对性的班级规则，促进小学课堂管理的有效开展。
四、采用多元化课堂教学评价方法
开展良好的教学评价对于课堂的管理来讲也起到了积极的促进作用，能够有效的将课堂的管理效率提升。针对于评价时使用的语言应该是鼓励性的言语，学生在日常的生活中应该受到表扬与鼓励，并不是受到各种言语的攻击。就是需要选择全新的教学评价方法，不能够单纯的以成绩来评论学生的课堂学习情况，例如在对学生展开评价时，需要注重学生在学习过程中的表现。尤其是学习态度，学习参与情况等，观察学生在不同课堂时间的学习投入程度，做好系统的记录。在现有的考试评价系统使用中，只是单一的对学生的知识掌握程度进行考量，并不能够对学生的创新能力与审美能力进行考察。教师观察学生的学习态度和学习行为变化，在后期结合学生的实际情况展开有效的针对性教学。为了更为全面的进行学生评价，教师不能从考试成绩角度展开唯一评价，而是需要结合学生的实际情况多角度展开分析，这样才能够促进学生的全面发展。针对于一些成绩比较优秀的学生来讲，教师在对其进行表扬的同时，也要告诫学生不可以骄傲，还要做的比现在更好。对于学困生来讲，教师要用鼓励性的言语对学生进行激励，要鼓励学生在上课期间认真的听讲，只有通过努力的学习才能够提升自身的成绩。通过教师的指导，学生能够找到自己在学习中的不足之处，无论是学习态度不端正，学习方法不准确，还是在课堂中无法全身心的投入其中，都可以在教师的引导之下有针对性的调整，这样才能够保证课堂的正常秩序，也能够按照课堂纪律要求展开有效的教学与学习。想要提升小学课堂的管理效率，并不是在短时间之内就能够完成的，需要教师在教学的过程中，不断的对各种方法进行使用与优化，并且能够根据学生彼此间存在的差异，建立起多元化的课堂管理方案，促进师生之间的健康关系发展，有效的提升小学课堂的教学管理发展。
结语：
综上所述，结合小学课堂教学实际情况，教师的课堂秩序管理是保证教学正常开展的基础，保证学生的学习效果。课堂如果过于混乱，会影响到学生的学习状态，也会造成学生的学习兴趣丧失。针对这一情况，有效的课堂管理极为重要，保证课堂的良好秩序，也能够营造良好的师生关系。总的来讲，开展良好的课堂管理能够有效的提升课堂教学效率，实现对学生的自我规范，促进小学生的课堂管理效果提升，对于教学目标的实现起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]王若维.小学课堂问题行为的有效管理策略[J].黑龙江科学,2019,10(21):82-83.
[2]王新芹,董琪.有效教学视角下的小学课堂管理策略初探[J].亚太教育,2019(02):41.
[3]黄丽辉.小学课堂有效时间的管理策略[J].教学与管理,2018(17):1-3.
[4]王凯丽.有效教学视角下的小学课堂管理策略探究[J].教育观察,2017,6(24):25-26+47.