【摘要】：随着教育制度的改革深入，愈加注重学生健全人格的培养，实现学生全面协调的发展。自我管理能力对小学高年级教学有着积极的作用，可以极大地提高学生的学习效率和质量。
【关键词】 核心素养;小学高年级;自我管理能力;培养;家校合作
自我管理是指个人通过自我意识和自我教育来检查自己的言行的行为过程。这是个人充分行使其主体性，自主发展并内在意识行为中的行为规范的过程。自我管理能力是实现自我可持续发展的重要能力，无论是从素质教育还是从终身教育的角度来看，这都是极具探讨价值的课题.《中学德育大纲》明确要求课堂教师“注意学生的主动性，培养他们的自我教育和自我管理能力”，培养他们学会自我教育和自我管理。
一、学生集体制定班级制度，唤醒学生的自我管理意识
俗话说：“没规矩不成方圆。”要想形成良好的班集体，要形成一个有效的班级制度，班规班约在班集体建设发展中尤为重要。因此，作为班主任，您应该充分发挥学生主体作用，鼓励指导他们紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》根据学校的规章制度，结合本班的实际情况，人人为班规班约制定建言，最后充分吸纳每个同学的意见，以制定一种具有班级特色涵盖学生的学习和生活，并具有操作性强的制度，其中包括自习纪律、上课纪律、考勤制度、卫生制度、德育积分办法等方面。这样的班级制度是由每个人制定的，而不是由班主任或班上的某些班干部制定的，将不可避免地获得学生的心理认可，学生将自觉地去执行、维护并遵守它，这样，学生的自我控制意识就会得到充分唤醒。
二、全体学生参与班级管理，实现学生由被管理到自我管理的飞跃
班主任不能“一言堂”，所有学生都应尝试参加集体管理。在班级建立的初始阶段，首先将学生分成几组，并且将具有音乐、体育、艺术和书法等特长的学生尽可能平均地分配给每组；其次，学生共同选择具有较强组织和协调能力的常务班长。它建立了班级管理的所需的岗位，阐明了每个职位必须履行的职责，并将岗位交给班级的第一组，然后由该组的成员分配自己的工作；最终，每个小组都可以实行班长竞选，在选举中，由选定的班长全权负责建立班级委员会，并向班上所有学生宣布每个人在班级委员会中的职务，接受监督。作为一个新的班级委员会，每个小组在常务班长的协助下以及班主任的支持和指导下，连续两周负责所有班级工作。在整个过程中，班主任必须根据学生的能力来教他们，并善于发现每个学生的“闪光点”，包括那些后进生，也要扬长避短，让其担任恰当的角色，使其得到锻炼与提升。
每个人都有平等的机会去管理和被管理，所有学生都必须能够自然地进行角色转换，他们才会在“自我管理”的道路上发展，一个团结向上的班集体才会形成。
三、设立“值日班长”，激发学生的自我管理潜能
在班级委员会原成员及其职责分配不变的前提下，建立“值日班长”，所有学生可以按座位或人数的顺序轮流担任，轮到了谁，由谁负责他将全天负责所有班级事务，包括监督和执行学习、卫生、安全、纪律等方面的日常集体管理。专心安排组织好班级的主题活动，及时发现、记录和宣传班级中出现的好人和好事，可以自己独立完成，完成不了的同班干部商量完成或者请示班主任协助完成。建立“值日班长”可以使学生在履行“班长”职责的过程中体验他们主人翁的责任感，并意识到只有以身作则和自我约束才有资格管理别人，才能让其他同学信服。激发了学生的自我管理潜力，增强了他们的自立能力和自律能力。“值日班长”与班级委员会相互配合、分工合作，以确保班级工作得到最好的监督。
四、学校与家庭携手，巩固学生的自我管理成果
作为孩子的第一任老师，父母拥有最直接、亲切和可信赖的教育力量。如果在校学生的自我管理能力缺乏家庭的有效指导和巩固，往往会失去这种能力。因此，学校必须通过问卷调查、班主任信箱等来了解学生在家的情况和自我管理能力，收集学生自我管理中最重要的问题，整理分类，采取有效方式及时与家长沟通交流，并切实加以解决。在这个过程中，父母必须充分意识到培养学生的自我管理能力的重要性，扭转家长一味强调学习而忽略学生良好行为习惯养成的落后观念；家长还应适时收到有关如何延续学校教育的指导而有针对性地开展家庭教育，以确保儿童的学习环境和学习过程的连贯性，家庭与学校相辅相成，逐步实现学校与家庭教育目标的融合，确保学生的自我管理能力不断提高，巩固了自我管理的成果。
结束语：要在高年级的小学生中建立自我管理意识和培养自我管理能力，就需要对学生的自我意识的觉醒、家长的积极配合、学校的有力引导三方力量的共同努力。培养学生的自我管理能力并不是一蹴而就的事情，需要从细节着手并持续养成。
参考文献：
1.寇红. 浅谈小学高年级学生自主管理能力的培养[J]. 延边教育学院学报，2015，29（02）
2.潘林福. 狠抓小学体育常规，培养学生养成教育[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，（02）