【摘要】在集体生活中难免发生一些偶发事件。笔者结合多年的班主任工作分析学生之间偶发事件的类型、处理不当的后果，并提出处理学生之间偶发事件处理的“小妙招”。
【关键字】小学生 偶发事件 对策
在集体生活中难免发生一些偶发事件。偶发事件按发生主体来看，有学生和学生（生生）之间的偶发事件、教师和学生（师生）之间的偶发事件、教师和家长（家校）之间的偶发事件。班主任工作中，经常碰到的是生生之间的偶发事件。学生和学生之间的层出不穷的鸡毛蒜皮的偶发事件，像一颗颗“炸弹”，不仅占用了班主任的很多课余时间，稍有不慎更是一地鸡毛。如何处理学生之间的偶发事件，不仅体现班主任的工作智慧，对班集体的班风养成也起到至关重要的作用。
一、学生之间偶发事件类型分析
在长期的班主任工作中，我们碰到过的学生之间偶发事件可谓五花八门。小的偶发事件可以小到“一块橡皮”，大的偶发事件大到“鲜血直流”。
根据偶发事件是否故意，我们可以将学生之间的偶发事件分为无心之过和故意欺负、肆意报复三类。
根据偶发事件的主体发生偶发事件的频率，我们可以将学生之间的偶发事件分为小概率事件和多发性事件。多发性事件常见于班级里的调皮生。
根据偶发事件发生时学生的受伤情况，我们可以将学生之间的偶发事件分为无伤、轻伤、重伤等几类。
二、学生之间偶发事件处理不当的后果
谁都不想发生这些偶发事件，但是实际班主任工作中是不可避免的碰到。学生之间的偶发事件如果处理不当，后果很严重。
1. 引发不良情绪
学生也是不想和同学闹矛盾的，做为偶发事件的委屈方更容易引发不良情绪。不良情绪直接影响到他的心情，导致无心学习。更有甚者将不良情绪发泄到其他同学身上，引发其他偶发事件。
2. 影响班级团结
正能量催人奋进，负能量也会对学生造成影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。小学生们年龄小，心理不成熟，耳濡目染，容易有样学样。频繁发生偶发事件，影响班级团结，对班级形成良好班风发展不利。
3.诱发家长矛盾
每个孩子都是家长的心头肉，偶发事件容易诱发家长之间的矛盾、激化家长和学校之间的矛盾。这些矛盾阻碍了家校共育。某地曾有家长因为女儿和同学闹矛盾，溜进学校，导致命案。
三、处理学生之间偶发事件“小妙招”
笔者也曾因为这些学生之间的鸡毛蒜皮的事情而焦头烂耳。陶行知先生的告诫启发了我：我们必须学会变小孩子，才配做小孩子的先生；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。是的，我们班主任看到的是“鸡毛蒜皮”，在学生心里可能比竞选总统还重要呢，所以我们班主任更要处理好学生之间的偶发事件。
（一）安抚情绪，全面了解
因为是偶发事件，留给班主任的时间经常是很少的，有时是课间的几分钟，有时是上课铃响一刹那。因为事发突然、时间紧促，班主任处理偶发事件的时候首先是自己须冷静，关注需要情绪安抚的学生。待学生情绪稳定之后，再了解事情的来龙去脉。
如果临近上课，可以这样安抚学生：我知道你一定很难过，不然不会这么生气，大庭广众之下流眼泪，马上就要上课了，趁预备铃的时间我们先深呼吸让自己静下来。你们都是懂事的孩子，肯定不想老师因为你们的事情，让全班同学等待。
待课下时间充裕了再处理，这是没时间时，笔者常用的延缓之计。
如果时间充裕，一定要让学生尽可能的倾诉事情的经过。有经验的班主任会先说明倾诉规则：选择委屈多的孩子先倾诉，这位学生倾诉的时候，另一位学生只能静静倾听；待第一位学生倾诉完毕，第二位学生再倾诉和前者不一致的地方。这样矛盾双方才能避免你来我往，第二轮“吵闹”。遇到两人有争执之处，可以请证人说明情况。
毛主席说：不调查没有发言权。在班主任处理学生之间的偶发事件时，首先让学生尽情倾诉，全面了解。班主任如果不全面了解学生之间偶发事件的实际情况，也是没有发言权的。
（二）针对类型，选择对策
在学生倾诉和第三者说明的情况下，班主任了解了事情的来龙去脉之后，针对学生之间偶发事件的类型，选择策略。
1.有过能改，宽容待之
在双方的倾诉中，双方学生也进一步看到事情的发生过程。有时发现他们倾诉完毕，事情就解决了，过错方就赔礼道歉了。如果在倾诉后双方没有认识到错误，班主任不要执着于分清对错。班主任可以这样引导：事情老师都了解了，你们来到老师这，肯定是想解决事情，如果不想下一次发生同样的不愉快，你们觉得哪个环节可以改善一下。现在允许你们穿越回去，当 的时候，我如果 ，可能就不会发生这样的不愉快。时光穿越法，引导学生积极面对，遇到事情要多思考，再次回想自己可以怎样做得更好，从而有效化解矛盾。学生的玻璃心虽脆弱但纯洁，如果接收到对方真诚的歉意，总是愉快地说：“我接受他的道歉”。
2.特别的爱给特别的孩子
仔细分类，如果发现偶发事件一直和某一个孩子或者几个孩子相关，那么这些孩子就是班级偶发事件的始作俑者。特殊的孩子需要教师和同学的特别关爱。陈小树，男生，入学时因为经常招惹同学被其他同学告状。医院检查结果：多动症，从此开始吃治疗多动症的药物一年。接班后笔者了解到，接到家长投诉，他爸爸拿皮带抽打，但都改正不了。为此，笔者反其道而行，选他当“安全报告员”，班级一发生小打小闹，他要第一个报告班主任。当了“官”的陈小树显然忙起来了，没有时间“欺负”同学了。短短一个学期，行为习惯改变很大，期末推举瓯海区安全小卫士的时候，全班全票通过。
（三）严重事件，团体辅导
如果发生的偶发事件造成受伤流血，那就比较严重了。除了用倾诉法、穿越法、认错法等常规处理，必须联系家长做进一步沟通。
吃一堑长一智，同样的坏事不要出现第二次，还需集体来商量对策，寻求专业心理老师做团体辅导。如开展《我的情绪我做主》的情绪失控辅导；开展《对校园欺凌说不》的校园反欺凌辅导……让学生在课堂上参与、理解，从而积累解决问题的经验。
学生之间的偶发事件避无可避，虽然像一颗颗炸弹。但只要我们班主任用心分析，耐心对待，爱心化解，也能使偶发事件成为班主任空中的美丽流星。
参考文献：
[1]李镇西.做最好到班主任[M].广西：漓江出版社，2014
[2]张建国.基于学生立场处理偶发事件[J].中国德育，2019-24