摘要：在当前的网络环境下，互联网和教育教学的结合已经成为教育未来的必然趋势，能够不断的加强教学的现代化和信息化建设，让课程在实际开展的过程当中获取到更多的辅助力。所以，高中教师在开展物理教学的过程当中应该不断地借助网络技术的优势来推动教学的开展。通过这样的方式让教学的呈现变得更加丰富多彩，让学生能够在局限的课程当中收获更多。
关键词：网络环境；高中物理；教学模式；研究和实践
前言：从当前的实际情况上看，我们生活在网络环境的背景下，网络技术已经深入到各个领域当中，并展现出独有的优势。所以，在这样的趋势下，高中教师在物理教学的开展过程当中，应该不断地推动信息化在教育当中的运用，推动教学的动态生成。让学生在学习的过程当中展现更多的参与性和积极性，使得有效教学的目标得到达成。
一、基于网络环境的高中物理教学优势
（一）颠覆学习方式
在当前新阶段的时代背景下，对于高中生来说，学生对于电子产品是高度依赖的，在日常生活当中都会频繁地运用到平板、电脑、手机等终端设备，受到高中生的喜爱和欢迎。通过网络环境下对教育模式的重新构建，能够更好的突破传统教学的不足和局限性，通过电子设备的呈现让学生在接受知识的过程当中变得更加愉悦和自然，让师生之间的关系得到拉近，降低学生在学习过程当中的难度等等。这样会为学生的学习起到一定的助力，带动学生在学习的过程当中展现更多的积极性和主动性。
（二）丰富教育形式
网络和现代教育的融合为课堂教学的整体开展提供更加多元化的模式和方法[1]。在这样的背景下，教师的教育方式能够更好地进行创新和改革，为教师的教学带来传统教育无法比拟的优势。如仿真实验、网络答题、视频教学、微信推送、作业查题。都可以让教育形式和方法变得更加丰富和新颖，能够为学生的学习带来诸多的便利。这样的方式就能够在知识呈现的过程当中更好的集中学生的专注力，让学生在新鲜事物的带领下投入到学习的探究当中，让学生的学习和心理需求得到真正的满足，使最终的教育教学效果能够事半功倍。
二、基于网络环境的高中物理教学模式的实践对策
（一）基于网络环境，构建翻转课堂
现代教育更加倡导生本教育，要求教师在教学开展的过程当中应该不断地对学生的合作意识和自学能力进行培养和促进，让学生在摆脱教师的依赖下也能得到良好的成长和发展。这样学生的学习才会变得更加有价值和作用。所以，在网络环境下，教师首先就可以对教育模式进行转变，可以构建微视频+合作教学的模式。通过这样的方式更好地凸显学生在课程当中小主人的地位，让学生在局限的过程当中收获到更多。例如，在讲解“相互作用”这一单元的过程当中，这一单元主要包含几个方面，如重力、摩擦力、弹力、力的分解及合成。教师在单元讲解之前就可以针对这几个方面进行不同微课的制作，按照不同的顺序在微信中进行上传，让学生在预习当中进行运用，为学生的预习起到一个指导的作用。在录制微视频的过程当中，可以采取讲解录制+资源整合的方式，为学生的预习起到导向的作用。
而在后续的课程当中，教师则可以让学生提出自己在预习当中遇到的问题和困惑，由学生之间进行合作探究，教师再根据学生的实际表现情况来进行深化和引导，让教育更加具备针对性，实现有的放矢。
（二）基于网络环境，优化习题整理
在物理教学的实际开展当中有非常多的物理习题，这是教学当中非常重要的组成部分[2]。通过习题的训练可以让学生深化知识，并能让教师得到学生知识学习的反馈，对后续的教育和引导起到有效的参考作用。所以，也可以不断地加强互联网络在题库中的构建。借助这样的方式来更好地解决学生在练习当中的困难，为学生的学习起到一个良好的推动作用。例如，教师可以将解析系统和习题库有效地引入进来。通过这样网络化的手段来对诸多的问题进行归纳和整理，如，过程问题、极限问题、斜面问题，让学生根据自己的不足来进行有针对性的进行选择。在习题库当中，在学习习题时，也可以采取现代技术的运用，不仅可以对公式以及文字进行讲解，也可以采取图片、视频、动画等方式来为学生更加清晰地进行解题。这样可以更好的帮助学生对问题进行理解，让学习当中诸多的问题和困难得到真正的突破。
（三）基于网络环境，辅助实验教学
在课程当中，对于一些实验，由于受到诸多原因的影响，无法在实验室或现场进行开展[3]。在这时，教师就可以借助网络环境的优势来为学生融入仿真实验的技术。通过这样的方式带给学生更加直观的体验，弥补教学当中的不足和问题。例如，在开展“探究加速度与力、质量间的关系”这一实验的过程当中，教师就可以在教学当中将实验仿真技术引入其中，对实验过程进行充分的展现。在实验过程当中存在着问题和漏洞，导致实验结果出现偏差，教师就可以让学生一边观看一边找出这样的漏洞，自己总结实验的原理、规律和注意的要点，为后续自主实验的开展起到良好的铺垫作用。通过这样的方式可以为实验教学的开展起到良好的助力，使得理想的课程开展效果得到实现。
（四）基于网络环境，丰富学习资源
在网络环境的背景下，在课程当中有着非常大的优势，那就是可以让学生的学习资源变得更加丰富，突破原本教材的局限性，让学生能够在局限的课程当中获取到更多。所以，在课程开展中，教师也应该不断地进行资源的拓展，让互联网技术的价值得到展现。例如，在讲解理论知识的过程当中，教师就可以在教材章节中融入MOOC资源，让学生运用手机对二维码进行扫描，就可以对资源进行相应的获取。可以为学生教材知识的掌握起到一定的辅助性作用，并能进行适当的拓展，让学生在知识掌握的过程当中变得更加系统化、完整化，对于学生在学习过程当中的困难和不足也可以有效地进行资源的融入。通过MOOC实现有效的弥补和嵌入，优化教学的不足，让网络环境的价值得到最大化的彰显。
结论：综上所述，在高中阶段的物理教学当中，教师积极地运用网络环境追求教育模式的改革和创新是非常重要的。这样可以在教学的过程当中融入更多的资源，带给学生一种耳目一新的感觉。所以，在教学的实际开展过程当中，教师应该不断地加强在此方面的认知，应该借助网络环境构建翻转课堂、优化习题整理、辅助实验教学、丰富学习资源，让教育的价值和内涵得到最大化的彰显。
参考文献：
[1]乔永海,张晓爽.软件工具与高中物理教学深度融合的探索[J].中小学数字化教学,2020(05):83-85.
[2]凡冰冰.浅析在高中物理教学中如何培养学生的兴趣[J].学周刊,2020(15):19-20.
[3]冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊,2020(15):21-22.