摘要：任务驱动教学法已经普遍应用于中职汽修专业教育教学领域中，该教学法在中职汽修专业教学中的有效应用，有利于学生更好、更快地掌握汽修专业知识。本文阐述了“任务驱动教学法”在中职汽修专业教学中的具体实践对策，为今后的教育教学工作提供有利的参考。
关键词：中职；汽修；任务驱动教学法
前言
随着我国汽车行业飞速发展，汽车保有量逐年上升，汽车已经成为了百姓日常生活中不可缺少的一部分，社会对于汽车维修人才的需求量越来越大，如何为社会培养出高素质的新型技能型人才，已经成为当前中职汽修专业教学工作的重中之重。
一、中职汽修专业任务驱动教学法的实践意义
目前，任务驱动教学法已经普遍应用于中职汽修专业教学中，其实践意义主要体现在三个方面。首先，任务驱动教学法通过一系列的课堂任务，能够帮助学生明晰课堂学习目标，可以有效提升学生的自主学习能力。其次，教师在开展任务驱动教学法的过程中，从任务内容的确定、问题的设置、实现的形式等各个流程，是师生一同完成的，学生在教师的引导下更容易掌握汽修技能。再次，在整个任务驱动教学活动中，学生在完成任务时，除了要掌握理论知识，还要了解具體的实践步骤，将理论与实践相结合，对于提高学生解决实际问题的能力具有重要作用。
二、任务驱动教学模式的实践过程
（一）深入了解学生
一般而言，学生的认知水平是不同的，因此，教师要深入了解学生，让教学工作的针对性更强。中职学生的文化课程普遍不好，在学习中比较喜欢实际的操作而不注重理论知识的学习，更加注重学习的应用性。教师要对学生的现状进行了解，要走近学生生活，了解他们感兴趣的课程及教学方式，并知道学生的需求是什么。
（二）理清教学思路，对教材进行分析
在教学过程中，教师要有清晰的教学思路，这样会使整个教学过程轻松自然，条理清楚，学生的学习目的也更加明确，对所学内容有更好的掌握与理解。因此，教师要做好各方面的准备工作。首先要认真备课，要思考哪些问题学生难以理解，哪些技能学生在掌握时会出现困难，从而让整个教学过程更加有序。分析教材时，要结合学生的需求以及教学要求，搜集一些学生比较感兴趣的问题，然后根据专业的有关知识点选择课程内容，编写教案。
（三）做好任务设计工作
任务设计是非常重要的一项工作。教师设计任务就是为了帮助学生理解巩固知识，提高学生的专业技能。在设计任务时，教师首先要将新知识和旧知识相结合，让学生边学习新知识，边巩固已经学习过的内容，学会综合运用知识。需要注意，设计的任务不要过于细化，要能满足每个学生的要求，学习较好的学生可以进行深层次的探究，至于学习有困难的学生，则只需完成基本的学习任务。此外，设计的任务要能激发学生的兴趣，让学生在完成任务的过程中充满热情。最后，要为学生留足思维空间，让学生有机会表现自我。
三、中职汽修专业任务驱动教学法的具体实践对策
（一）设置趣味任务情境，激发学生学习兴趣
由于中职学生所具备的知识底蕴较弱，在学习汽修理论知识的过程中，学生容易表现出没有兴趣、不耐烦的态度，针对这一问题，教师需要充分考虑学生的实际情况以及教学内容，创设趣味的任务情境，吸引学生的注意力，全面激发学生对汽修专业知识的学习兴趣。
例如，在进行关于汽车点火系统的类型、组成及工作原理方面的教学时，教师可以充分发挥多媒体教学设备的优势，通过课件向学生展示汽车“缺火”的趣味视频，以欢乐的氛围导入课堂，向学生引出任务目标：汽车“缺火”是如何引起的，应该怎样进行检测和维修？学生在收到教师的任务问题后，会形成强烈的求知欲望，进而会更专注于课堂学习活动中。
（二）教师向学生提出学习任务
在实际的汽修专业教学活动中，教师设置科学合理的学习任务，不仅直接关系到课堂教学的有效性，同时对实际教学效果具有决定作用。这就要求教师必须对教学目标进行全面、综合的分析，将每一个教学内容、每一个知识点细分为一个个小的学习任务，结合教学内容，通过分步或递进的方法，以发放“学习任务单”、“任务进程表”等形式，逐渐引导学生完成学习任务。
例如，在教学发动机气缸（缸盖）平面度误差检查的有关内容时，教师可以在课前向学生发放“学习任务单”，在“任务单”上标明气缸盖的拆装步骤与操作规范、气缸（缸盖）清洁清洗的操作规范、气缸（缸盖）平面度误差技术标准要求、平面度误差检查报告单等等内容，使学生清楚每个学习任务，并按要求完成实际操作。
（三）学生围绕任务进行自主学习
学生围绕任务进行自主学习的过程，是任务驱动教学法的关键环节。当学生进入学习情境后开始自主完成学习任务，在这一环节中，教师需要做好任务教学的准备和组织工作，例如准备好“学习任务单”、汽车维修手册、工具以及实训台架等等。在学生学习任务的过程中，教师应针对学生遇到的困惑给予相应的解决思路，并让学生独立完成任务操作，及时纠正学生在操作中出现的错误。
（四）学生学习成果展示，教师总结评价
任务驱动教学法的根本目的是培养学生技能方面、人际沟通方面与个人总结方面的能力，而学习任务的过程也是实践操作、合作交流的过程，学生在这个过程中能够获得学习的信心与动力，对于提升学生的学习积极性具有重要作用。在完成学习任务后，教师可以鼓励学生踊跃展示自己的学习成果，并对学生的学习成果进行总结评价。
例如，在完成发动机气缸（缸盖）平面度误差检查的学习任务后，可以以小组交流的形式，让学生进行交叉展示，教师在学生展示的过程中，要重点引导学生如何拆装气缸盖时缸盖螺栓拆装的顺序、力矩要求等问题，对于顺利完成任务的学生应给予表扬，肯定学生的学习成果；对于未完成任务的同学也应给予鼓励，更重要的是教师要对学生的自主学习能力进行客观的评价。学生能够在教师的鼓励和肯定中获得成就感，从而有利于进一步激发学生的学习欲望。
四、结束语
任务驱动教学法在中职汽修教学中的有效运用，有利于学生更好、更快地掌握汽修专业知识。教师在开展任务驱动式教学时，应以学生完成工作任务为核心，设定符合学生实际情况的任务目标，让学生围绕任务开展自主学习，教师及时点评，从而提高教育教学质量。
参考文献
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