摘要：在初中阶段的地理学习中，地图是一项关键的辅助工具，不仅能够向学生传递地理信息，直观呈现地理事物的特点，还能够对于一些地理科学原理发挥提示作用，展示地理变化规律等。教师以初中地理课堂作为平台，培养学生形成读图能力，能够使学生学习这门课程的效率得到提高，更加容易理解地理课程的内容。本文就初中地理教学中学生读图能力的培养策略展开了一系列的探索。
关键词：初中地理；读图能力；培养策略
前言：对于初中生而言，读图能力是其必备的一项基本学习能力，也是新课程改革对学生提出的新要求。地图以及一些相关的图表能够直观化的呈现地理语言以及地理学科的发展过程，帮助学生建立地理知识体系。因此，初中地理教师应该对于培养学生形成读图能力的重要性形成清楚的认知，并结合初中生的地理学习特点开展有效的以培养读图能力为目标的教学活动，以达到理想的教学效果。
一、指导学生自主绘制地图
在初中阶段，教师要想达到培养学生形成读图能力的目标，就应该指导学生绘制简单的地图。值得注意的是，这里所提到的绘制并不能与临摹划等号，而是以地图为基础，对其进行一些线条、尺寸以及角度的标注。这样的教学方式能使学生在画图中获取地理信息，感受地理课程的魅力[1]。例如，教师讲解到“气温的分布”这个部分时，涉及到“等温线”这个知识点，可以向学生提出一个问题：为什么等温线呈波动的状态？以此为前提，教师可以带领学生在地图上的北纬30°上绘制出25°的等温线。学生会发现绘制出的等温线是在赤道上的圆弧。教师可以让学生思考：在1月，海洋和陆地的温度是一样的吗？学生统一回答不是，海洋比陆地高。根据学生的回答，教师可以让其认识到既然温度不同，那么绘制的等温线也不能是一条圆弧，应该上下波动。
二、融入生活元素感受读图价值
从初中生的角度来看，能实际运用地图解决一些生活中的问题是其具备读图能力的一个关键目标。所以，以培养学生形成读图能力为目标，教师可以融入生活元素为学生创设实践情境，为学生提供运用地图的机会[2]。例如，教师讲解到“地图的阅读”这个部分时，涉及到“比例尺”这个知识点。比例尺在实际生活中被应用于很多方面。教师可以带领学生以地图为依据，分析比例尺的作用，并让学生尝试介绍比例尺如何使用。
教师为学生展示出一张本地的市区地图，并让学生找到自己家和学校的位置，运用比例尺的知识计算家到学校的距离。放学后，可以以打车的方式，根据路费推断出家和学校的距离，并与自己用比例尺计算的结果进行对比。这样的教学方法能在培养学生形成读图能力的同时，认识到地图在生活中的应用价值。
三、结合地图内容合理设置悬念
培养学生形成读图能力需要较长的时间。教师应该对学生进行反复引导，才能使其读图的意识得到强化。所以，初中地理教师在开展教学活动的过程中，可以结合教学内容以及地图知识为学生设置一些悬念，将学生的思维带入到问题情境当中，使学生在思考与解决问题的过程中能对地图的应用意义形成更加深刻的认知，促进其逐渐形成读图能力。例如，教师讲解到“河流和湖泊”这个部分时，可以在课堂上运用信息技术为学生播放一节介绍长江的微课，使学生在观看的过程中获取信息，比如，长江是我国的第一长河，共6397公里，存在较多的支流。以微课的内容为基础，教师可以向学生提出问题：既然长江是我国第一长河，那么它的最长支流是哪个？汉江？嘉陵江？还是金沙江？学生并不确定问题的答案，教师可以让学生通过查找地图的方式来寻找答案。在地图中直观介绍了在长江的众多支流中，汉江最长。
四、组织学生在合作学习中练习读图
在生本理念的指导下，初中地理教师可以组织学生进行合作学习，使其在发挥主体性的过程中能形成读图能力。这样的教学活动能使学生的合作学习意识得到强化，并能提高其自主学习能力[3]。例如，教师讲解到“东南亚”这个部分时，涉及到“十字路口的位置”这个章节，可以先将学生划分成几个小组，并为每个小组的学生布置读图的学习任务：十字路口的特点有哪些？本节课所提到的十字路口在哪？你能从世界地图上找到它的位置吗？教师给予每个小组一定的时间与空间，进行小组合作学习，在读图中寻找答案。每个小组完成任务后，由教师进行点拨与讲解。
结论：综上所述，培养学生形成读图能力已经成为了初中地理教师所面临的一项重要任务，对于提高学生的地理核心素养以及学习质量具有关键性的意义。因此，以培养学生的读图能力为目标，初中地理教师可以指导学生自主绘制地图；融入生活元素感受读图价值；结合地图内容合理设置悬念；组织学生在合作学习中练习读图。通过本文对初中地理教学中学生读图能力的培养策略展开的一系列探索，希望能为提高初中地理教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]徐进伟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].中学课程资源,2018(08):61-62.
[2]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].学周刊,2018(27):112-113.
[3]马秀花.初中地理教学中学生读图能力培养浅探[J].青海教育,2018(03):47.