摘要：在新课改不断发展的过程中，高中地理的教学也发生了相应的改变，这样教师才能够实现教学效率的提升。微课是时代不断进步过程中产生的一种新型教学方式，这种教学方式给学生的学习提供了很多便利，方便了学生课上课下的学习，简化学生的学习过程，促进学生对教学内容的深入学习。教师利用微课进行教学，学生的学习效率得到了明显的提升，但是在实际教学中微课的应用还是存在一定的问题，所以教师还应该加强对于微课教学内容的研究，提升微课的使用效果。
关键词：高中地理 微课 实践
一、利用微课对高中地理实施教学中面临的问题
（一）缺少足够的微课资源
教师利用充足的微课资源才能将微课的重要价值发挥出来，才能利用微课更好的对学生实施教学，但是现阶段高中地理学科的微课资源并不充足。微课资源开发录制需要很长的时间，相关的教师以及研究人员需要对教材内容进行深度的挖掘，之后再进行微课的设计、录制和剪辑，在这样的过程中需要消耗教师很多的时间。同时在不同年级以及教材版本中所需要录制的微课内容也会存在很多的不同，高中阶段的地理教师教学任务很重，就更没有时间进行视频的制作。但是教师对于微课资源的需求比较大，在网络上下载时又没有充足的资源，如果教师自己进行录制又会存在更多的困难。这就会导致教师在使用微课对高中地理教学时，并没有足够的教学资源可以让教师使用。
（二）学生的自学存在困难
教师在教学中如果利用微课进行教学，那么学生在上课前就需要利用微课对教学内容自学，下课后需要利用微课对学习过的内容进行复习。教师在上课前可以将微课资源提供给学生，但是学生在自己根据微课进行预习以及复习的过程中特别容易出现惰性的心理，学生自学的质量以及完成度得不到保障。而且在学生自学时，微课视频的制作偏向也需要慎重，否则就可能会出现学生没有兴趣观看，或者观看后没有找到学习重点的现象，所以让学生利用微课进行自学存在一定的困难。
（三）微课教学设备需要进步一完善
现在很多学校都对于多媒体教学设备进行了完善，但是微课教学设备却很少有学校能够进行全面的完善。因为教师在利用微课教学时，学生需要使用手机或者是电脑等智能终端在网站或者软件上进行视频的观看，但是大多数学校是不鼓励高中生使用手机等智能设备的，因为如果监管不当就会导致学生利用手机玩游戏，影响学生学习，不利于学生成绩的提升，如果出现了这样的情况就偏离了学校的初衷，所以学校应该谨慎对待为学生提供微课设备，
二、在高中地理课堂上微课教学方式的实际应用
（一）为学生创建轻松和谐的课堂教学氛围
在高中阶段的学生学习压力比较大，在较大的升学压力下对学生实施轻松课堂氛围的创建非常重要。
同时教师在教学的过程中应该重视对学生进行因材施教、分层教学，这样的教学方式才能满足学生参与学习的需要，才能满足不同学习水平学生的需要，让学生感受到学习地理知识的乐趣，提升学生参与地理知识学习的自信心，这样学生的地理学习效果才会得到提升。所以在教学时，教师应该学会控制自己的课堂，在教学中给学生创建良好的课堂氛围，促进学生对于知识的学习和积累，提升学生参与学习的积极性。
例如，教师在《地球的圈层结构》的教学中，在课堂上教师可以给学生播放一个制作地球圈层结构模型的微课视频，让学生进行观看和学习。之后教师可以让学生根据教师讲解的地球的结构情况以及微课教学视频自己建造一个地球的模型。这时学生就会根据自己学习到的内容进行实践操作，在学生实践时，学生能够体会到参与实践的乐趣，同时学生在相互帮助相互合作的过程中还能感受到学习的快乐。当学生都沉浸在手工实践的氛围中时，高中地理课堂的教学氛围也会得到一定的提升，学生在这种轻松愉快的氛围下进行学习，学生就可以在实践的过程中更好的记忆教师教学的知识，促进学生学习兴趣的提升。
（二）利用微课给学生创建问题情境引导学生学习
教师在对高中生实施地理知识的教学时，不仅要对学生进行理论基础知识的教学，在教学中教师还应该融入一些知识内容对学生的思维能力进行锻炼。在教学时，教师可以利用微课对学生进行教学问题的引入，引发学生对于相应教学内容的思考，锻炼学生的思维能力，加强学生对知识内容的理解。例如，教师在《水资源的合理利用》教学中，教师可以利用微课给学生播放沙特阿拉伯的缺水情况以及南极的冰山，在最后微课视频结束时可以抛出一个问题，那么我们是否可以利用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，之后让学生结合本单元以及本节课学习的内容进行思考分析，并表达自己的想法。教师在教学中利用微课给学生设计这种开放性较强的题目，学生就能充分发挥自己的思维进行思考，这样学生的思维能力就能够得到锻炼，能够有效促进学生对于地理知识的学习。
总结：
在高中地理的教学中，教师利用微课对学生教学，可以为学生创建良好的学习氛围，减轻学生的学习压力，同时教师还能利用微课引发学生在课堂上的思考，充分发挥学生的思维能力，促进学生思维能力的提升，促进学生对高中地理知识的学习，将微课的教学价值展现出来。
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