摘要：在素质教育逐渐深入的背景下，课堂教学的有效性越来越受到重视。高中阶段是历史学习的关键时期，课堂教学有效性不仅会直接影响到学生的学习质量和成绩，而且还会影响到历史核心素养培养以及综合素质地提升。传统的高中历史教学手段已经无法满足新时期历史教学发展的实现需求，教师只有对其加以创新和完善才能够促进学生的全面发展。基于此，本文就如何运用多种辅助手段提高历史课堂教学的有效性展开了分析和探讨，旨在为相关教学研究提供借鉴。
关键词：多种辅助手段；高中历史；有效性
前言：枯燥与乏味是以往高中历史课堂教学带给学生的感受，这难以唤起他们的探究兴趣及学习热情，使其主观能动性无法得到充分发挥，从而严重影响到课堂教学的效率和有效性，不利于学生历史核心素养的培养以及综合素质的提升。随着新课改的实施与深入，高中历史教学被赋于了更高的要求，教师只有通过运用多种辅助手段对课堂教学模式进行优化，才能提升课堂教学有效性。下面，笔者就结合教学实践经验，谈一谈自己的一些观点，以供参考。
一、运用多种辅助手段提高历史课堂教学有效性的意义
历史课堂教学有效性是指历史教师遵循历史教学的客观规律，在投入最少的时间、精力及物力的情况下，取得最大化的教学成果。主要包括在效果、效率和效益三个方面。有效性是针对无效或者低效而言的，教师“教”的轻松，学生“学”的开心是提高课堂教学有效性的具体体现。多种辅助教学手段的运用，改变了知识的呈现方式，让课堂教学“活”起来，知识的理解更为轻松[1]。以往的高中历史教学，带给学生的感受是枯燥和乏味的，这难以激发他们的学习兴趣，特别是在学习那些距离生活实际较远的内容时，学生会经常感到困难。而运用多种辅助手段，可以将枯燥、乏味、抽象的内容更为直观形象生动地呈现出来，这大大降低了学习难度，减轻了学生的学习压力，使其从沉重的课业中解放出来，同时，还能让课堂教学变得更具灵气，摆脱时空限制，使教师脱离繁重的教学工作，进而有精力和时间对教学进行更高层次的研究，从而实现课堂教学有效性和学生核心素养的显著提升，为其将来的全面发展奠定坚实的基础。
二、运用多种辅助手段提高历史课堂教学有效性的策略
（一）运用微课辅助教学，提高课堂教学有效性
微课是指运用信息技术按照知识的认知规律，以碎片化的内容呈现方式加以实现的[2]。微课具有短小精悍、主题突出、趣味性强、多样传播、反馈及时等特点。运用微课辅助教学能够有效突破教学中的重点和难点，培养学生的自主学习能力，使课堂教学充满生机和活力，从而显著提高历史课堂教学的有效性。
例如，在教学“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的知识时，教师就可以将“鸦片战争”“太平天国运动”“甲午中日战争和八国联军侵华”“辛亥革命”“新民主主义革命的同崛起”“国共的十年对峙”“抗日战争”和“解放战争”这内容中的重点和难点制成微课，让学生课前自主预习，借此来提高课堂教学有效性。以往部分教师和学生对课前预习不够重视，但只有做好课前预习才能带着自己不能自行解决的问题来到课堂中与教师互动，进而使问题得到有效解决，提高课堂教学有效性。另外，微课还仅能运用在课中和课后。在课堂教学中，教师可以用微课来创设教学情境，降低知识理解难度，激发学生的探究兴趣，使其快速进入学习状态。例如，在教学《鸦片战争》这节课时，教师就可以将再次鸦片战争的背景、原因以及影响和主要条约制成微课，帮助学生用最直观的方式进行理解，同时，教师在教学的过程中，还可以借助多媒体播放“林则徐虎门销烟的影视片段”来创设教学情境，激发学生的探究热情，使其全身心的投入到课堂学习当中，提高教学有效性。还有，当课堂教学结束之后，教师应该以减负增效为原则，利用微课进行知识的巩固，学生只需要每次利用10分钟左右的时间，就能够完成复习，当遇到课堂中未能积极消化理解的内容时，还可以利用网络通过反复观看微课进行理解，这使课堂教学得以变得更加轻松，学生的学习效率和课堂教学有效性得到显著提高。
（二）运用图片辅助教学，提高课堂教学有效性
图片直观形象能加深学生对历史知识的理解，提升课堂教学有效性[3]。笔者在教学高中历史时，就经常利用历史图片进行教学，这既能打破传统教学方式的单一与枯燥，同时，还能减轻教师的工作压力，在教学许多知识点时，能起到与多媒体一样的辅助效果，并且还方便。例如，在教学人教版高中历史选修3中《第一次世界大战的爆发》这节课时，以往教师都是开门见山的直入正题，但那些难以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如果教师向学生展示一幅“德国挑战英国”漫画，并结合这幅漫画对其进行解读，学生的注意力被教师所吸引，并轻松理解第一次世界大战爆发的原因。运用漫画结合教学内容，既增添了课堂教学的趣味性，又能够形象生动地将学习内容呈现在学生面前，加深学生对知识的理解和掌握，从而使历史课堂教学有效性和趣味性得到提升。
（三）运用模型辅助教学，提高课堂教学有效性
高中历史课本的内容大都以文字的方式加以呈现，单纯文字虽然也有说服力，但如果运用模型道具进行辅助，则能够使学生直观体会和感受到历史的存在，使其对于高中历史的兴趣得到大大的提升，进而提高高中历史课堂教学有效性。例如，在教学《发达的古代农业》这节课时，教师就可以向学生展示课前自己动手制作古代先进的农具模式，看到模型学生的眼前一亮，注意力马上为其所吸引，然后教师再让学生观察该农具的工作原理，学生不禁会为古人智慧之高而感叹。运用模型辅助教学，既可以激发学生的探究兴趣，又能使他们直观了解农业的发达，从而提高课堂教学有效性，并促进学生的思维发展。
结论：综上所述，运用多种辅助手段能够有效激发学生的探究兴趣，显著提高高中历史课堂教学有效性，促进学生更好地学习和理解历史知识，提高其历史核心素养。
参考文献：
[1]严保伟.借助课堂讨论提升高中历史教学有效性研究[J].才智,2020(06):139.
[2]许玉琴.借助微课促进高中历史教学[J].名师在线,2019(36):94-95.
[3]王芳.如何运用时空观念提升高中历史教学有效性[J].华夏教师,2019(30):35.