每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱。这是一种个体本能的需要，这种需要称之为归属感。人都需要归属感，学生也不例外。那什么是学生的归属感呢？学生的归属感是指学生经过一段时期的生活和学习，在思想上、心理上、感情上对班级产生了认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。现在有的学生不愿意参加班级活动，很少和老师同学交流;有的学生因为性格内向，没有兴趣爱好以及特长，在班级中存在感不强;还有一些学生对班集体淡漠，经常游离于集体，甚至言行对班集体造成不良影响等。这些都是学生集体荣誉感不强，集体主义观念淡化的表现，其根本原因是他们在班级中没有归属感。如果学生班级归属感缺失，会给学生的身心健康和学业都造成不良影响，也给老师的教育工作造成困扰。因此，对于教育工作者来说，创建有归属感的班级，培养学生的归属感，对于学生心理健康和全面发展起着至关重要作用。?很多新老师不想做班主任，甚至害怕做班主任。原因很简单：班主任事情多，很麻烦很累，往往付出的努力和微薄的班主任费很不对称，熊孩子越来越难管，遇到不明事理的家长，还会好心得不到好报，受尽委屈。其实，教师对担任班主任产生逃避心理，上述理由非真正原因，不善于进行班级管理是主要原因。要搞好班级管理要做好以下几点：
一、打造好班委会。
班级管理是一个系统工程，而组织一个强而有力的班委会，是这个系统工程的重中之重。建设好班委会，班主任就等于找到了班级管理的金钥匙，干起事来，也就轻松、有条理，做班主任就变成了一件快乐有趣的事情。那么，这样的班委会团队怎样才能打造呢？1、确定好候选人，班委会一般10人，候选人起码15个以上，可以通过自荐、同学推荐、班主任物色等形式确定；2、开展竞选演讲，投票选举，确定班委会成员；3、召开第一次班委会，进行人员分工；4、班主任关注、指导班委会开展工作，逐步放手，鼓励创新，每周总结；5、期末全面总结，评选优干。
二、制定好班规。
班规是班主任治班智慧的集中体现，也是学生自主管理的最大展示。班规不是用来压制学生，而是用来引导学生，良好的班规对班级的整体和谐发展，学生的健康成长有益的，每一位学生的存在都是班级的化身。班规的主体要体现在如何帮助学生学习上，主要从课堂管理，日常学习习惯、行为规范、礼貌礼仪、活动纪律等方面，要保证公正，坚持民主，注重细节，执行到位。
三、抓好关键环节。
搞好班级管理，要善于抓住关键环节。首先是关键时间：第一次班会、集会、第一节课、早晚自习前、课间操、开学第一天、放假前等；其次是关键事件：班级劳动、作业检查、出勤、考试、班级活动等；最后是关键人物：班干部、个性学生、重点学生。
四、开好“三会”。
首先是每周召开一次主题班会，主题班会就是围绕一个中心内容，有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动，一个效果好的主题班会，会促进学生对人生、社会、家庭、学校和个人生活中各种问题的思考。其次是定期召开“班级教研会”。
班级教研组主要由本班学科任课教师组成，班主任兼任班级教研组组长，中心工作是研究“学情”，针对班级教育教学管理进行集体会诊，研究学生学习动机、兴趣、习惯、方法等学习品质，还要重点研究学生的文明礼仪、行为习惯、思想道德、觉悟、修养等“成人”问题，即从研究研究教学拓展到研究教育。最后是每学期要召开不少于一次家长会，共同解决学生成长中的问题。
五、加强班级文化建设。
首先，是制订好班级目标和学生目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力，影响学生对班级的归属感。因此，班主任应结合本班的实际，制定出适合班级的奋斗目标。班级目标有：日目标、周目标、月目标、长远目标、学习目标、纪律目标等。让每个学生有理想、有目标、有活力、有干劲。此外还可以共同制定班级口号、班歌、班徽让学生找到自己在班级中的心理归属，让每位学生心有所依。其次，是不断增强班级凝聚力，抓班级工作，关键在抓凝聚力，根本在抓人心，要提高学生对班级的认同感，增强集体荣誉感。再次，就是形成良好的班风，形成良好的班级舆论氛围，激发学生的积极性，保护学生的积极性，强化学生积极性。最后，对学生持续的思想引领，形成正确的人生观、价值观，要进行感恩、爱国教育。
六、不断提高班主任的管理能力。
班主任水平决定班级发展水平，而班级水平决定每个学生的成长高度，评价一个班级，首先要评价班主任。班主任的管理能力是班级管理的核心要素。班主任必须具备以下6种管理能力：1、全面了解学生的能力；2、善于激励学生的能力；3、转化后进生的能力；4、选拔、培养学生干部的能力；5、组织班级活动的能力。
七、在班级管理中要构建正面教育。
我们需要用正面的教育让孩子看到生命的美好，而尽量避免用负面的语言、手段去教育孩子。负面教育不仅会束缚孩子们的创造力，束缚他们的自由，把孩子们培养成为谨小慎微的人；更会把一些孩子推向叛逆和反抗。我们很多孩子在成长的过程中由于学习成绩、表现达不到父母、老师的期望值，已经受了太多的负面教育，再继续的负面教育只会是更失败，不如换种方式：倾听、理解、尊重、赞美、鼓励，我不相信还真有不喜欢鼓励和赞美的孩子。这是构建良好的师生关系的重要法宝，在班级管理中至关重要。
八、身教重于言教。
班主任首先要注意自身的良好形象，要面带微笑，对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术；要尊重、信任、爱护学生。其次是工作上要认真上好每一节课、做学生的表率；要信守承诺，言出必行，赏罚分明；最后就是要注重方法指导，学习方法、交际方法、处理问题的方法等。
班主任是能够与学生进行心灵接触、思想沟通的人，一个善良的微笑，一句贴心的话语，一次深入的谈话，一场友谊的竞赛，都可以给学生留下难忘的印象，有的甚至让学生铭记终生。一个智慧的班主任，善于运用多种多样的教育方式，给学生不同凡响的教育影响，以达到寓教于乐的目的，这样班级管理工作不仅不是一件望而生畏的难事，而且会成为一件乐事，一件趣事。