摘要：在目前的小学美术课堂中，教学的有效性是学生的全面发展，而不是单一性的美术知识理解。所以就需要教师将学生引入到课堂当中，并与核心素养、美育相结合，使其能够有效理解美术知识，养成美术兴趣，有综合素质的成长和发展。激励性评价的应用可以满足小学生的需要，从学生的角度出发，让其愿意做美术知识的探究思考和实践练习，可以提高教学的有效性。而在使用的方法上要做精细化地设计，把握激励性评价的内容和开展方式。
关键词:激励性评价；小学美术；课堂教学；有效性
前言:在以往的小学美术课堂教学中，教师是主体，评价的形式都是以最终的结果为评判，在形式上也只分为优良中差，学生的接受度不高，评价的作用也几乎没有。随着素质教育的落实，小学美术课堂教学要注重美育的落实，培养学生的综合素质，所以就要应用小学生重视评价的特点，以具体的鼓励性评价为教学方法，引导学生做主动学习，这样能够改变以往评价的弊端，并构建高效的课堂教学环境，提高教学质量。
一、用激励性评价营造活跃氛围
美术这门学科是一种无声的艺术体现，是美的展现。但是小学生对于美的认知不高，在美术课堂教学中呈现出来的是等待式的状态，并且在实践绘画、手动等活动中也不够积极。究其原因就是缺乏自信心和自我表达意识，因为惧怕错误而不敢去做尝试[1]。这种情况使美术课堂变得沉闷，学生的感受差，自主学习的性质也不高。这时，教师就要采取鼓励性评价，当有学生想要进行表达，就对其进行鼓励，让学生大胆的收出来，并在之后给予一定的鼓励，以使课堂教学中学生的主体性能够得到发挥，营造出活跃的氛围。对于学生自主表达的激励评价可以改变学生的美术学习状态，而课堂环境的改变，对于小学生来说肯定会有思维的活跃性，可以更好地感受美、发现美，教学效率也就能够得到提升。
二、用激励性评价引导美术创新
美术需要创新以表现自身美的认识，但是在以往的美术课堂中，创新带有一定的限制，行为性不强，学生的意识也没有形成，影响了美术知识的理解程度。鼓励性评价可以针对学生的美术创新给予肯定，并将之演变为学生做自我表现的机会，使其能够在激励下主动思考，积极创新[2]。例如，在《娇艳的花》教学中，教师就树立“花”的开放性主题，让学生去做绘画，然后在评价过程中，组织美术创作的展现，并对其中不同的绘画表现做激励，使学生的创新能够得到表扬，这样创新意识也就能够有所建立。
三、用激励性评价提升美术感受
激励性评价能够有效提高学生的美术学习感受，可以培养学习兴趣，也能让美术知识的表象审美逐渐向心灵美的方向发展。比如，在《设计生活标志》教学中，教师可以提出一些事物让学生做设计，然后在过程中针对学生的美术设计做激励评价，使美术表现能够被肯定，提升美术学习的感受。再比如，在《用彩墨画鱼》的课堂中，可以为学生呈现真实作品让学生进行鉴赏，在这其中对于学生的审美见解做有效评价，以此也能促进兴趣的提升，增强美术感受。激励评价本身就是以鼓励和引导为主，所以对于小学生来说，具有表扬的作用，不仅能培养学习兴趣，也能引导学生做更深层次的审美思考。
四、用激励性评价促进素养建立
核心素养的培养是课堂教学有效性的标准之一，针对小学生的年龄特点，美术素养的培养较难实现，相关的品格和能力无法得到落实[3]。在方法上就可以应用激励性评价，从实际学习行为出发，激励学生做识读理解、表现发挥、审美鉴赏、创新思考和文化挖掘，让美术素养变成带有知识学习的过程，这样学生在课堂的学习中也就会有核心素养的建立，能够发现美、创造美。例如，在《画汽车》的美术教学中，教师就先做作品赏析，在其中对学生的审美认识做激励评价，然后再组织绘画练习，在作品评价中以激励引发学生美的延续，让美术知识成为素养培养的载体。
五、用激励性评价实现个性发展
激励性评价的开展是挖掘学生的美术表现，所以能够促进学生个性化的发展。在美术课堂教学中，学生对于知识的理解和自身的见解会出现不同的想法认识，对于这种个性化的表现需要以激励性评价做合理分析，在过程中肯定学习认识，以此让学生的个性化能够得到发挥，也就实现了美术教学中的个性化培养。
结论：总而言之，鼓励性评价的运用让学生积极参与到了美术学习中，进行了美术知识的创新性学习，培养了学习兴趣，还促进了美术素养的养成和个性化的发展，实现了全面教学。但是，在教学应用中，鼓励性评价是一种策略，而不是固定的形式，教师的评价鼓励要有具体的内容和方向，使学生能够从中有所反思，并且与多元评价做结合，不能只做鼓励不做指正，防止学生感受上的习惯，从而使鼓励评价失去作用。
参考文献:
[1]杨慧玲,马建新.核心素养背景下小学美术教学评价体系的建立[J].西部素质教育,2020,6(05):106-107.
[2]王梓叶.论形成性评价在小学美术课堂中的有效实施[J].美术教育研究,2020(02):145-146.
[3]成峰,高静.浅谈优化小学美术教学的几点尝试与思考[J].学周刊,2018(22):164-165.