摘要：选项教学是区别于传统教学方式的教学形式，目前多见于大学体育课堂。对于高中学生来说，有一定运动技能基础，有较强的运动项目兴趣爱好选择，具备开展选项教学的学情基础，学生能够根据自己的爱好选择运动项目，极大的激发了学生学习兴趣，不仅能够提高身体素质，还为终身体育打下了坚实的基础。
关键词：高中体育教学；选项教学；探究
前言
随着我国课程教学改革的逐渐发展，传统的体育课堂教学模式显示出一定得局限性，不能较大限度的顾及学生个人的兴趣爱好项目发展，学生个性化的一面得不到很好的体现，一个30-60人的教学班，有些同学会篮球运动、有些同学酷爱足球运动、也有些同学酷爱羽毛球运动或者排球运动等等，传统的教学模式很难让所有同学都满足自己的个性化发展需求。在选项教学模式中，以学年或者学期为时段，学生能选择喜欢的运动项目上体育课，学生成了课堂真正的主体，学习氛围浓厚，课堂充满激情，运动技能大幅提升，学生的身体素质也得到较大发展。在高中三年中，学生可以学会并爱上一至三项体育运动项目，相伴一生。
一、高中体育选项教学的价值
在2017版高中体育与健康课程标准的课程理念中强调“以学生发展为中心”，要求课程的设计和实施的各个环节，要充分体现关注学生体育与健康学习的兴趣和需求，注重课堂教学的实际效果，充分调动学生学习的积极性，增强学生内在的学习动力，促使学生由被动运动到主动参与得的转变。因此，选项教学中更能充分的体现学生的主体地位和教师的主导作用；在选项教学中学生可以在长时间地学习喜欢的运动项目，运动技能得到系统性的提升和进步，体育与健康知识不断得到拓展，在比赛中充分的体现出每一个学生的体育品德，而运动能力、体育品德和健康行为正是体育学科核心素养所强调的发展内涵；在选项教学模式下，学生可通过运动释放因文化学习压力的不良情绪，能够让疲惫的大脑重新充满活力，大大提高学习效率。
二、高中开展体育选项教学存在的困难
目前除少数学校外，普通高中普及体育选项教学还存在一定困难，（一）、打破自然班级让学生选课排课在很多学校还难以实施；（二）、学校的运动场地、器材不能满足体育选项教学的需要；（三）、学校体育教师专业配置不合理，使得选项教学中有的必修选学模块无法开展，比如有的学校体育教师队伍里没有或者极少有武术专业教师、没有健身操教师等。
三、学校应该如何准备普及高中体育选项教学
（一）建立健全教师队伍，完善体育场地、器材设施
选项教学中必修必学包括体能和健康教育两个方面内容，但是必修选学包括了球类运动（篮球、足球、排球、羽毛球、网球）、田径类运动、体操类运动、武术与民族民间传统体育、水上运动和新兴运动，无论是必修必学还是必修选学内容都对场地设施、器材数量提出了更高要求，列如，球类篮球运动中模块一为学生学习基础的熟悉球性、运球、运球上篮等内容，首先，一个学生确保能有一个篮球才能开展教学，其次，在内容上分组轮换练习的情况下一个篮球教学班至少需要一片篮球场地，因此，体育选项教学要顺利开展，需要得到教育主管部门、学校领导的高度重视和大力支持，建立健全选项教学所涉及项目的专业教师团队，根据学校教学班级数量配齐选项教学所需器材，这是开展体育选项教学的后勤和物质保障。另一个方面，学校教务处要对各学段学生进行问卷调查，确定各年级选课内容并开展网上选课分班等工作。
（二）体育教师要做好课程规划及课程评价体系
体育教研组要发挥好教学研究的作用，一方面要根据学校确定的必修必学课程和必修选学课程做好学年课时计划、学期课时计划、模块课时计划，在制定课时计划时要合理设计好必学与选学部分比例，既要让学生在课程的学习过程中体现出学科核心素养，充分展示出学生的运动能力，通过运动竞赛表现出高尚的体育品格，以及日常学习生活中的良好健康行为，又不能因为学习有兴趣的学科而弱化体能的提高，速度素质、跳跃能力、柔韧素质、力量素质都应占到一定比例，并如何科学合理的贯穿在整个学时计划中；另一个方面，要建立好课程多元评价体系，能激发学生在选项学习中更好地发展，充分挖掘学时运动潜能，让体育与健康课成为学生真正喜欢上课，在课程评价体系的设置方面要注重促进学时更好地达成课程教学目标和形成学科核心素养，注重评价的激励、反馈和发展的功能，不是简单的分数和等级，构建主体多元、内容全面、方法多样的评价体系，在评价主体方面，要注重教师评价与学生自评互评相结合；在评价内容方面，主要从体现学生学科核心素养的三个方面进行评价；在评价方法上，要做到定量评价与定性评价相结合，如对篮球投篮技术的评价，可以计时计量同时结合技术评价。评价体系是个比较系统和繁重的工作，要集教研组的共同智慧，查阅资料并结合学情而制定，比如足球模块一、模块二、模块三、模块四·····各个模块都有相应的评价体系，由于模块内容的递进关系，在评价体系上也要体现出紧密联系性。
参考文献：
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[4]2017版高中体育与健康课程标准