摘要：随着教育改革的进行，我国以素质教育为主，树立了生本教育理念。在素质教育下的教师是教学的主导者，为学生的学习提供教学支持，教学能力是保证教学质量的根本。但是在素质教育下的初中音乐教师教学能力显现了一些问题，有能力的不足，也有能力提升受到的相关制约，严重影响了音乐课程的有效开展。针对此，需要强化对教师教学能力的培训和管理，以教育研讨、培训活动、制度落实和绩效考评为能力的提升构建空间，保证满足素质教育的需要。
关键词：素质教育；初中音乐；教学能力；问题；提升方法
前言：素质教育重视学生的全面发展，而音乐是培养学生艺术品质和音乐素养的重要课程。因此，初中音乐教师需要在教学过程中重视学生自主学习的引导，将素质培养落实到具体的教学中，以此来提高教学效果。但是在实际的教学中，部分教师受到传统教育思想，当前教育环境和个人思想意识的影响，在教学能力上略嫌不足。因此，就需要针对影响初中音乐教师教学能力提升的问题，做适当的策略，以让教师得到综合教学能力的提升，提高教学质量。
一、素质教育下初中音乐教师教学能力问题地分析
教师教学能力是理论与实践的综合性能力，而素质教育下初中音乐教师能力的问题主要在于自身教育思想没有得到转变，能力没有在思想下完成提升，客观上实践机会少，主观上学习意识偏弱，造成了当前初中音乐教师素质教学能力有所不足的情况。
（一）自身能力不足，缺少思想转变
素质教育下教师需要树立生本理念，改变传统的教学方式和方法，让学生在音乐学习过程中得到有效地参与，从而获得学习能力和音乐素养的成长进步。当前部分初中音乐教师在自身教学能力上有所不足，主要体现在教学方法上较为老套，还是以歌唱教学为主，缺乏素养培养。这就造成学生在音乐学习中，只能获得基础音乐知识的理解和认识，不能有关于情感、文化方面的提升[1]。在教学方式上也较为传统，都是以硬性灌输教学为主，学生在其中没有参与性，个人音乐见解和表现得不到充分地展现，会降低音乐学习的兴趣，不利于素质教育的落实。
（二）学习机会较少，能力提升缓慢
初中音乐教师能力的提升需要进行学习和实践。但是在当前的教育开展过程中，学校对于音乐教师的能力培训较少，都是由教师进行音乐教学上的总结，自己去摸索全新的、高效的教学方式方法。这样的环境下，教师新的教学方法等能力得不到有效地学习，所以能力提升就会较为缓慢，很难完成高效的素质教学目标。
（三）社会环境制约，缺少教学实践
虽然目前初中阶段的教学中树立了素质教育，但是实际的教育大环境中依旧以考试为主，在中考的背景下，初中音乐课程不被重视，占用音乐课程，取消音乐课程安排的现象在中学普遍存在。这样的环境下，教师没有进行实践教学的机会，也就不能针对一些新的教学方式和方法，做出完善和总结，制约了能力的提升。
（四）学习意识偏弱，不能主动提升
教师能力提升的问题中还存在主观学习意识偏弱的情况，主要是由于课程教学没有压力，绩效考评只做大纲要求，所以就造成一些音乐教师在主观的学习意识上认识不到能力提升，不能进行，积极主动地学习和教学反思。这样缺乏主动性的学习意识，教学能力就会停滞不前，影响素质教育在初中音乐教学中的落实，制约学生的全面发展。
二、素质教育下提升初中音乐教师教学能力的方法
针对初中音乐教师教学能力的问题和影响提升的因素，在方法上要从素质教育的背景出发，重视问题地解决和环境的建设，让教师的能力可以得到有效的、持续性的提升。
（一）开展素质教育研讨，树立生本观念
素质教育下的初中音乐教学不同于传统教学，教师作为主导者，决定了整个课堂教学过程，需要对学生的自主学习进行思维引导，情感引导和文化引导。因此，针对当前部分教师教学能力的不足，需要开展素质教育研讨，让教师之间能够交流教学心得，将实际教学问题提出，共同剖析，使素质教育在初中音乐课程中如何有效落实。这样的研讨进行能够促使教师生本观念的树立，同时对于教学方式改进有所帮助，愿意去尊重学生，与学生共同完成音乐知识学习[2]。在研讨中还能让教学方法互相验证和创新，完成能力上的补足，提高初中音乐教学效果。
（二）组织培训交流活动，培养新的理念
教学能力的提升是一个学习的过程，只依靠日常教学的进行，自身的教学意识和思想都会被禁锢，需要与同事作交流讨论，有新的思路和方法，这样才能使能力得到快速提升。初中学校应加强，音乐教师的培训，适当的组织教师之间，的教学经验交流，使经验能够逐渐地演变成能力。交流活动的开展集所有老师的经验和知识结构，共同完成数字教育的落实。在培训过程中，应结合初中阶段音乐课程教学安排，制定合理的培训时间，让教师在经过培训之后能够在实践中加以验证和反思性完善，实现能力的有效提升。
（三）制定合理教学制度，禁止课程占用
时代在发展，学生在区域之间、时代下会有较大的不同，所以在教学过程中要做教学经验的总结和反思，将理论转变为实际的能力。但是当前缺乏实际教学的开展，教师的教学能力只存在于理论当中，也就没有实际能力的提升[3]。因此，学校和教育部门需要制定合理教学制度，禁止音乐课程被占用，让教师有充分实现实践的过程，这也是让素质教育能够，有效落实的根本。制度的制定需要监管的实施，特别在学校方面，一定要重视音乐课程对于学生素质成长的作用，把握教师教学能力提升的需要，让音乐课程能够正常开展，促进教师教学能力的实践性提升。
（四）做出具体绩效考评，促使自我提升
针对初中音乐教师教学能力提升主观认识弱的情况，需要做出具体绩效考评，将能力提升作为绩效内容之一，以此促使教师重视教学技能的学习和教学思维的转变，可以在实践教学中完成自我经验的总结，有能力得提高。在将教学能力作为绩效考评的实践实施上，校方要遵循客观公正的原则，使教师的能力得到公正地评价，有效地落实使教师能够正视自身教学能力上的学习，愿意并主动自觉的完成日常教学中的学习。同时校方要为音乐教师的学习提供一些工具的支持，比如计算机、网络等，让教师可以利用好课余时间。
结论：总而言之，初中音乐教师能力的提升要从外部激发和要求，并加强内在需求的管理，使其能够重视教育思想的转变，主动地进行学习，提供良好的教学技能学习环境，从而是教学能力可以在实践中得到持续性的提升。同时，教育部门要树立模范教师榜样，加强初中音乐课程教学研究，以此来营造一个共同实现素质教育的教学环境，促使教师在教学过程中重视学习，加强总结，得到教学实践理论和能力的综合性提升。
参考文献：
[1]黄冬英 . 全面提升初中音乐教师教学能力的对策[J]. 明日风尚, 2018.
[2]张丽. 农村初中体育教师教学能力提升的有效策略[J]. 高考, 2018(22).
[3]刘鹏雄. 如何提高初中语文教师的教学能力[J]. 读与写, 2019, 16(13).