摘要：现代教育技术的发展对教育工作者实现教育职能的转化带来了很多新的思考和新的辅助。本次研究对现代教育技术对小学英语教学的优化策略进行分析，针对传统课堂教育的不足之处提出了优化解决方案。多措并举的使用现代教育技术服务英语课堂，相信会对提升小学生的英语水平起到有效推动作用。
关键词：现代教育技术；小学英语；优化策略
现代教育技术是个非常宽泛的概念。它可以说是现代化教育理论、教育理念、教育方法以及硬件技术设备等的综合体。在小学英语教学中，做好现代教育技术的融合至关重要。这有利于我们实现从应试教育课堂向实用英语课堂的转变，有利于克服传统英语课堂存在的问题和不足，更能为小学生打下坚实的学科基础。
一、小学英语教学面临的艰难处境
英语作为一个国际性的语言，也日益成为我们的国民必须掌握的一门技术。小学英语教学是给学生打基础的关键时期。我们理应追求更好的英语教育效果。但是，长期以来受到各方面因素的影响，我国小学英语教学还有很多问题需要解决。
1.缺乏良好的语言应用环境，学习进度缓慢。很多老师都发现，学生学习汉语似乎并不费力，至少基本的语言表达、读写认字是没问题的。可是在学习英语的时候却都表现得非常吃力。出现这样的情况，与我们的语言应用大环境有直接关系。在汉语言环境下，学生无时无刻不在受到汉语言的熏陶和影响；而英语毕竟还没有那么广泛的应用，学生只是靠课堂上的短暂时间和一点课后题来了解英语，这样就大大拖慢了学习的效率节奏。随着课堂内容的递进，学生所掌握的知识也往往是记住的少，忘掉的多。其对知识点的理解和应用也显得非常死板，完全达不到灵活应用的程度。
2.英语教学方法单一乏味，学生的热情不高。在英语课堂上，老师的教学方法、教育技巧严重落后且单一，这是另一个亟待解决的问题。很多时候，老师只是开门见山平铺直叙，将知识点灌输给学生。过程缺乏有效互动，话题缺乏趣味引导，学生的热情得不到调动，学生的思路十分局限。在这样的情况下，学生接受英语知识的效率当然会很低。
二、现代教育技术在小学英语课堂中的应用
1.PPT课件为支持的英语听力教学训练。小学阶段的英语教学中，听力训练是一个重要项目。这不仅是因为听力占据的分数比重，更因为听力能力直接影响学生的语言表达、信息沟通能力，也直接影响学生的英语实用水平。过去的课堂上，老师直接播放音频文件，学生的听力完全在不可视的情况下进行训练，视线容易受到干扰，思路容易被打断。采用PPT课件开展听力训练，我们是要将音频材料、文本素材纳入到一个PPT课件中去，以此开展课堂教学。有音频、有英语听力材料本，甚至还可以有翻译文本，老师的教学就更加灵活。
比如在外研版三年级英语中Module2d “Listen and chant”环节，其英文素材如下：
Here is a monkey,a father monkey. Here is a monkey ,a mother monkey.Here is a monkey,a baby monkey.They are all in the zoo.
老师先播放一遍音频文件，并抽选两名同学尝试通过听力去复述这段话。然后老师在PPT上将听力材料的文本内容展现出来，让这两名同学读一遍文本内容；然后老师再请这两名同学尝试复述背诵这段话。最后，老师会请两名同学用汉语表达解读这段话的意思。
在这里面，PPT课件的优点在于，我们可以让听力教学的层次逐渐加深，而不是简单直白的用耳朵听。不管学生第一次是否能听懂，听全；我们在听、读、翻译的三层递进教学活动中都可以不断的帮助同学们加深印象和体会。
我们还可以利用听力材料的文本进行趣味填空教学。找一名同学走上讲台，根据听到的信息进行填空。Here is a（？）,a（？） monkey. （？） is a monkey ,a （？） monkey.Here is a monkey,a baby monkey.They are all in the（？）这里面的几个问号填空，考验的就是学生对听力材料中重要信息的把握能力。
我们把听力教学从课本上转移到PPT上，用信息技术创新听力教学方式，丰富了学生的学习体验，教学成果也更加理想。
2.以英语微课视频为主导的教育活动。微课视频是目前在教育领域中深受喜爱的教学方式，也是现代教育技术的一个重要载体。在这里我们要纠正一个错误的观念，一些老师认为只要在课堂上播放视频就属于微课教学；事实上微课教学是以视频为载体，但其内容是要经过精心处理加工而成，是各方面信息、素材的有机结合，而不只是我们随意从网上下载一段视频来播放那么简单。
微课视频教学需要讲究策略，在时长、内容等各方面做好调整优化，才能真正在英语教学中发挥作用。以外研版三年级英语中Module9《Unit1 I’ve got a new book》这节课为例，课文主要告诉大家have 这个词的用法，比如I have或者Have you等等。围绕这篇课文设置的微视频，老师将其时长控制在5分钟左右，内容包含了“Have you got something”为主题的Flash情景对话，以及对I have,Have you,I haven’t等句式的解读和练习等几个部分。
在整个微视频的教学过程中，老师并不是让学生自己去听、去看、去记录，而是根据微视频的内容进度灵活调整，在必要的地方暂停并做出详细的解读。我们对照微课视频和课本教材，对课文知识进行梳理，通过师生互动进行对话演练增强记忆。这样的方式使得微课视频很好的发挥作用，带动了整个课堂氛围的热情高涨。
在微课视频播放完毕后，老师还随机抽选几名同学进行造句或者情境对话，考察学生对知识点的掌握情况。比如用I have造句，有位同学说到：I have a good idea,about how to play g game.But,there are lots of homework to do.So, I must wait for a minute.还有的同学说：Have you ever met someone,that you can’t forgot?Yes,I have.He’s a good man.看得出来，同学们对课文内容的把握比较灵活且透彻，而且受到了微视频课程的启发。教育成果令人满意。
3.思维导图在英语教学中的应用。思维导图的运用也是现代教育技术的一个重要表现。因为，思维导图是一种思维的引导和发散，而这和英语语言的构成规律、运用发展规律是紧密契合的。在英语教学中，老师会通过一些思维导图的设计来引导学生的思维发展，从而灵活的掌握知识点。
比如在外研版五年级英语教材中，我们学到了Module1《Unit1 We lived in a small house》，这节课中有一则Practice，要求同学们Look and write，也就是看图写话。老师围绕一则图片设计了思维导图，来引导同学们去将图画内容更加丰富的、生动的写出来。
我们的导图第一层：Who（谁），What（什么），When（时间），Where（哪里）；同学们可以据此列举出写作的基本元素，即A boy，A house，A tree，Three dogs；而在第二层中，我们可以围绕How and What happened来进行。How，就是对图画中内容元素的细化，比如A boy in the chair,or three dogs with different colors.我们在构建思维导图中，一步步引导着同学们对图画中的内容进行细致的观察，并最终将这种观察充实成一个句子、一段话。然后我们讲故事的情节慢慢构建起来，让学生在观察以及补充细节的过程中找到话题，找到语感，忍不住想要把图画中的内容写下去。
小学生的英语水平还比较低，他们没有深厚的写作功底。所以，我们不能寄希望于让学生一次性的写出高质量的文章。以思维导图这种先进的教育理念为支持，老师可以培养学生形成良好的观察习惯和写作思路，让学生的联想能力、写作能力慢慢进步。
以现代教育技术为支持的小学英语教学，我们必须做好学科特征和教育技术的衔接。老师要把握好现代教育技术的优势，将其灵活应用于小学英语课堂之中。随着现代教育技术的广泛应用，小学英语课堂必将迎来可喜转变。气氛更加热烈，课程更加精彩，学生的进步也一定会更加显著。
参考文献：
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