摘要：笔者通过对PEP小学英语五年级上册Unit6 A Let’s talk教材的认真分析、精心设计，然后按照设计内容进行课堂教学，最后对本节课作了详细真实的教学反思。
关键词：分析；设计；反思
1 我对本课内容的分析：
·本部分学习的核心句型是：Is there a river in the forest,
Miss White? Yes, there is./ No, there isn’t.教材通过Miss White带领学生去森林游玩的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
﹒本部分的教学目标是：能够理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色表演；能够运用核心句型就自然公园展开回答；能够在情景中运用句型Is there...? Yes, there is./No,there isn’t.询问并回答某处是否有某物；能够在语境中理解新词forest,river,lake,go boating 的意思，并能正确发音。
2 我的设计：
2.1 活动入课。一开课采用“动动脑，猜一猜”的活动让学生运用句型Is there...? Yes, there is./No,there isn’t.来猜一猜老师盒子里面的是什么东西。并事先让一学生看看盒子里的东西是啥，然后再通过指名问，此学生回答进行操练核心句式：Is there...? Yes, there is./No,there isn’t.
2.2 巧用思维导图进行复习。复习环节，我先整体呈现书本中学生所熟悉的自然公园，然后利用思维导图让学生根据图片提示运用句型操练Is there...? Yes, there is./No,there isn’t.既复习了上一节课的单词又让学生在设置的语用情境中轻松习得语言。思维导图如下：
2.3 根据学生的回答巧妙引入新课。在复习环节的最后一部分，老师引导学生回答：There is a hill,a river,a lake,a mountain and a forest in the nature park.然后PPT呈现书本Let’s talk 的图片并指着图画中的人物说：Miss White ,Zhang Peng and his classmates want to go to the forest.Let’s look and listen :What’s in the forest?让学生观看Let’s talk动画从而自然的引出对话内容。
2.4 设置问题，导出核心句型和重点词汇。看完动画后，让学生带着问题自行阅读对话，接着回答PPT上的问题，从学生所回答的正确答案中引出核心句型：Is there a river in the forest,Miss White? Yes, there is./ No, there isn’t.和重点词组go boating并进行教学，突出重点，突破难点。
2.5 创设情境，表演对话。在对话表演前，老师先叫多名学生与老师合作（其中一学生扮演Zhang Peng）边走边说模仿真实情境进行角色示范扮演，然后引导学生小组内分好角色进行表演操练，最后上台展示，进入本课中的精彩环节。
2.6 拓展训练—乡土资源与课本知识双结合。巩固与延伸部分我设计了一段“小小导游”的对话，让游客和导游根据思维导图的提示对家乡长潭风景运用句型Is there...? Yes, there is./No,there isn’t. 作情景对话，询问并回答某处是否有某物，实现巩固与运用完美结合。最后作情感教育：Don’t play with fire in the forest.
(不要在森林里玩火。)提醒和告诫学生冬季天干物燥，不玩火、注意防火，保护大自然，珍爱生命！
3 我的反思：
按照以上设计授课后，我觉得整节课的效果还是比较好的。具体表现在以下几个方面：
3.1 从开课的竞猜活动，通过设置一定的信息差，引导学生听声辩物，激发学生积极思考进而踊跃参与，使学生能够在语境中灵活的运用语言，而不是机械的操练语言。
3.2 在复习和引入环节，我创设语境，依托语篇，以自然公园和公园里面的森林为主线，巧妙利用思维导图进行看图说话，既能降低难度又能复习上一节课的单词和对话，一举两得，再根据学生的回答巧妙引入新课，过渡自然不突兀，学生看完动画后，巧设问题，导出核心句型和重点词汇并进行教学，突出重点，突破难点，学生掌握快。
3.3 对话表演这一环节，通过老师创设的情境和学生们的示范表演，让学生明确了小组活动内容，知道做什么？怎样做？一目了然，接着小组上台展示把课堂教学推向了高潮，学生们意犹未尽，还想上台表演。
3.4 最后的巩固与延伸部分，设计的“小小导游”对话，把乡土资源与课本知识双结合，对家乡长潭风景利用思维导图（PPT呈现）运用句型Is there...? Yes, there is./No,there isn’t. 作情景对话，询问并回答某处是否有某物，实现巩固与运用的完美结合。
我们英语老师基本都是双班和多班，而我是三个班级的英语科任。通常上完一节课，自己都会去认真的回忆和反思，并作好调整，在另外一个班落实。上完本节课，我发现还有以下两点不足之处：
① 初始课在教学重点词组go boating 时，有点走过场，仅仅带读和让学生齐读了两遍，导致学困生上台表演时不能准确的读出发音。发现这一情况后，在下一个班教学同样内容时，引出go boating 后，我渗入自然拼读法去教学，同时不仅带读、跟读、而且通过个体、双人、小组以点带面地以开火车的形式去操练，效果显著，学困生快速习得了语言。
②初始课在学生上台表演对话这一环节 ，学困生不能及时背熟所要说的句子，老是看屏幕上的对话内容，影响表演效果。发现这一情况后，我在下一个班教学同样内容时，把两个关键词“river” “lake”的图卡贴到黑板上，不但起到提示作用，还降低了难度，让大部分学生在课堂中能根据所创设的语境记住语言并表演运用。
结束语
作为老师，在上完每一节课后，能认真、积极的回顾与反思，对于自己的教学是至关重要的，通过反思可以及时调整教学，让课堂教学效果更显著，学生对知识点的掌握更牢固，而且能积累素材、丰富教学经验，做到善于总结，提升论文撰写能力。