摘要：初中阶段作为学生智力发育的成熟时期和语言功能的健全时期，正是他们一生中系统地学习英语的最好阶段，因此，在这个黄金时期做好初中英语教育有着无法比拟的重要地位。本文主要从利用思维导图在初中英语教学中，基础的具体教学内容模块的实际应用进行阐述，从词汇学习、写作学习、阅读学习和语法学习四个方面展开深入探究。由此来体现思维导图教学方式在初中英语课堂上的强大优势和给学生带来系统学习英语的巨大益处。
关键词：思维导图；初中英语
引言：
思维导图是新出现的一种整理知识的方式，对初中英语的知识点教学更是有着直观形象的表现功能，也是符合初中学生该阶段学习特点的一种教学方式，在传授知识的过程中也提高了学生的分类能力和整理能力，从而通过锻炼习得其他科目也能通用的习惯。初中英语相对小学更系统、更有知识轮廓，在思维导图的教学领域有着更大的发挥空间。
一、利用思维导图对词汇进行教学
相比于小学阶段的日常英语词汇，初中这段的英语词汇不仅在词汇量和涉及范围上有一个很大的提高，同词不同义的单词也出现的相当多，因此，学生在英语词汇方面就面临着巨大的挑战。内容庞杂的词汇体系，学生单纯的再像以前一样死记硬背是很难在初中英语阶段学习得很轻松的，这时候，初中英语教师如果引进思维导图作为一种新型的学习方式帮助学生整理词汇和教会学生利用思维导图完成单词任务，学生的英语学习将会变得更加的有趣和有效。
比如思维导图在同词不同义类型单词和同中文义不同英语单词上的运用。同词不同义类单词例如常见动词take，它的中文释义有携带、拿走、取走、带去、引领、使达到、把…推向、把…带到等的不同意思，学生如果在一篇文章记住一个意思就会很低效，如果用思维导图将这些意思整合起来，学生理解得就会更加轻松明白。同中文义不同单词的准确掌握和运用是初中英语词汇练习的重要形式，例如“多”这个单词，要求区分辨别运用many修饰可数名词、much修饰不可数名词等。
词组部分利用思维导图进行整理教学是非常适合的方式，初中词汇在结构上还是比较低级的，因此，学生自己也可以对自己所掌握的词汇进行整理，学生主动去整理词组不仅可以加深学生对英语词组的印象，还可以帮助学生养成的自主整理和独立学习的词汇学习习惯。以take的词组为例，it takes sb 时间/钱数 to do sth.花费某人时间或钱去做某事、take off 飞机起飞、take place发生,举行、take away 带走、take care yourself 照顾好自己、it takes time 慢慢来、take back撤回，带回等。
二、思维导图在英语写作方面的模板教学
初中英语对学生的英语写作能力的要求也有了一定的提高，因为小学阶段的学生词汇掌握量有限，难以写出篇幅较长的英语作文，在初中阶段英语的教学目的上，英语作文的教学占相当重要的地位，主要体现在英语考试试卷设计上的占比。
我们都知道在语文作文的写作步骤上，下笔前利用思维导图做一个写作提纲是最基本的操作，这个同样适用于英语作文的写作过程中。例如让学生介绍自己喜欢的科目时，可以参考人教版教材七年级上册第九单元学习内容《My favourite subject is science .》中的模块设置，最喜欢的科目是什么，为什么喜欢这个科目，学习这个科目的好处，学习这个科目的建议。
三、阅读理解教学可以尝试思维导图的运用
初中英语所安排的阅读课文，在词汇量的要求，语法的要求和内容范围的要求都同小学英语学习不是一个层次，课文内容的升级要求学生去掌握更高级的英语词汇和句式，不然难以在短暂的时间中把握好阅读文章整体简要的内容。
思维导图主要运用在阅读理解的课堂教学中，当英语老师准备展开一篇课文的教学时，尝试用思维导图梳理这篇文章的模块。例如对八年级课本中《Will people have robots？》这篇课文的课堂设计可以利用思维导图向学生清晰的展示，第一部分，让学生预习理解课文并标注生单词；第二部分，让学生对robot话题在课堂上展开讨论；第三部分，老师带着学生解析课文中的知识点；第四部分，习题训练和作业布置。思维导图的教学方式不仅可以让学生吃透对文章内容的理解，从而帮助学生更轻松的、更牢固的背诵整篇课文，而且有利于学生在以后的英语阅读理解中学以致用。
四、思维导图对英语语法的归纳整理作用
在初中英语教学体系中，语法教学一直被放在相当重要的位置，但是由于学生对语法学习的过程不是特别感兴趣，枯燥的语法学习很难落实到学生的英语学习效果中，但是如果学生没有掌握好这一阶段所要求的语法学习，不仅会影响现在的英语成绩，还会对以后的英语学习效果产生消极的影响。但是在语法教学中引入思维导图的方法，可以使语法教学更加的具体和便于理解。
例如，在祈使句的教学中，将how和what的祈使句句式用思维导图做一个整合与比较，会让学生更清楚明了的掌握这两个词所表示的祈使句，在考试中也不会惧怕二者分不清而产生的焦虑。
五、结束语
总而言之，思维导图的教学模式作为一种新型的课堂内容展示方法，不仅能够吸引学生尝试新型英语课堂的学习兴趣，而且是适应初中阶段学生思维特点的学习方法，也能充分的满足初中阶段学生对其他学科进行知识整理的实际需要。英语知识在思维导图的帮助之下可以让零散的内容更加的系统性，让每一个环节产生紧密的联系，帮助学生掌握综合整理法和交叉学习法去对待英语学习。因此，初中英语教师将思维导图方式应用到初中的英语课堂上，不仅提供了一个让学生学习英语更轻松的方法，增强了学生的知识整理能力，培养了学生系统的学习眼光，最重要的是能够让初中英语课堂的教学更加的有效和高质量。
参考文献
[1] 邓婧. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 中学生英语, 2019(4):30-30.
[2] 陈炳娟. 思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 新课程(教师版), 2018, 000(002):158.