摘要：培养学生的听、说、读、写能力是培养和提高学生英语学习素养的关键。然而无论是英语学习的哪一方面都需要词汇量作为基础。所以，英语教学的成败绝大部分取决于词汇教学。我们每一位英语教师都应该研究、总结并找出适应时代发展和学生发展的好的、有效的教学方法。
关键词：核心素养 农村中学 词汇教学
随着时代的发展，英语教学也有了新的挑战。新课标对学生的英语学习提出了新的要求。无论是从听说课、阅读课还是写作课的设置，对词汇量有了更高的要求。所以作为一名中学生要想在英语学科上取得好成绩，就必须掌握足够的词汇量。那么如何才能掌握大量的词汇呢？当然，除了学生认真学习外，教师的教学方法也是非常重要的。作为一名从事初级中学英语教育教学工作二十余年的我来说，也在词汇教学这一方面不断地努力着。
在新课改全面推进的过程中，要求我们每一位英语教师要对自己的教学提出一些思考与改进。面对如此大的词汇量，如果没有合适的教学方法，那么学生将对英语学习越来越没有兴趣，越来越失去信心。尤其是对农村中学的学生来说，大多数学生小学没有学习过英语，即使有少部分学生学习过，也只是简单地接触，连什么是字母，什么是单词都没有比较清晰的概念。在这样的情况下，要让他们在三年的时间里掌握那么多的词汇，并且还要学习英语语法等其他知识，那真是太难了。
通过这些年的学习和探究，我在英语词汇教学方面也有了一些心得。我认为一定要了解学生在学习词汇时存在的问题，并针对这些问题采用一些行之有效的教学方法。现结合自己的教学实际谈谈我对词汇教学的一些看法，与大家共勉。
一、学生在英语词汇学习方面存在的问题分析
1.音标是学生词汇学习的难点。大多数学生怕学音标，发不准，记不住，甚至有少数学生用汉语拼音来记单词，而不是借助音标来拼读和记忆单词。
2.词汇学习和记忆方法单一，以死记硬背为主。很多学生不会使用教师教的方法进行词汇的记忆和使用。同时，也不善于总结和研究适合自己的学习方法和记忆方法。
3.不善于学以致用，所以既使通过听写等方法记住了一些词汇，但由于不会使用，也很快忘记。
4.对所学词汇，有时会读、会写，但不知道汉语意思，所以在做练习时显得力不从心。
5.不能把所学词汇灵活地使用在听、说、读、写等各个方面。
二、针对学生学习英语词汇存在的问题，提出以下几点教学建议。
1.零起点展开英语教学。农村中学的学生普遍都是上初中以后，才正式接触英语，所以我们一定要从字面开始认真教学，让学生清楚地知道什么是字母，什么是单词，什么是音标，千万不能让他们混淆不清。在教学中对于音标的教学不能急于求成，要让学生不断观察、感知、模仿记忆，从而达到熟能生巧。引导学生通过音标的掌握，尝试着通过单词的读音来记忆单词的拼写。让学生养成一种看单词，看音标再看单词的习惯。
2.培养学生勤动脑、动手的习惯，保证学生词汇学习质量。
在英语词汇的学习中，很多学生只会跟着老师读，不会自己动脑筋，就是只动嘴，不动手，不动脑，甚至有个别学生连眼睛都不想看，完全一副对英语毫无兴趣的样子。你让记单词，他就一个字母、一个字母地记，一个单词要记好几分钟，而且很快就忘记了。所以作为老师的我们不能总是扮演领读的角色，我们可以扮演导演和演员的角色，在课堂上利用肢体语言，形象生动地教学。比如在进行动词教学时，我们要能唱（sing）能跳（dance）能写（write）能画（draw）。同时，我们还要让学生也动起来。作为教师的我们千万不能让自己的课堂太枯燥乏味。因为我们面对的是十几岁的孩子，他们需要各种感官刺激来增添他们学习的快乐，加深他们对知识的记忆。
3.营造氛围激发学生词汇学习的参与热情。很多学生对词汇学习仅停留在记忆阶段，他们不会用，也不想用，也有一部分学生是因为性格内向容易害羞，虽然记得但不敢开口讲，怕讲错别人笑话。所以在教学中我们应该经常性地营造学生学习英语的氛围，通过提问，开展口语交流活动，各种竞赛等激发学生学习的热情，培养他们敢于说，乐于说的良好习惯。只有不断地说，反复地说，学生才能对所学词汇记得牢、记得久。比如在平时的教学中，我会让学生每天课前五分钟轮流进行English report 。不限定话题，可以是全英文汇报，也可以英汉结合。通过这种形式，不但锻炼了学生的听说能力，而且增加了词汇量，同时也达到学以致用的目的。
4.将音、形、义相结合组织词汇教学，提高词汇教学效率。大家都知道，词汇教学离不开音、形、义的结合。只有会读会拼写，知道汉语意思才能灵活运用。那么如何才能让学生把这三个方面巧妙地结合起来呢？这就要求我们在教学中多观察、多学习、多总结。同时还有把自己的经验和总结成果渗透到自己的教学中去。对于单词的读音，我认为除了加强音标的学习之外，还应该引导学生通过听录音，听英语新闻等方式提高自己对单词读音的感知能力。“形”方面我认为根据单词的读音、音节划分来记单词是一个很好的方法。除此之外学好构词法也可以很好地记忆单词。例如在教学与职业有关的单词时，一定要让学生了解词缀。比如work-worker，teach-teacher，art-artist，science-scientist等。通过构词法的学习可以让学生更系统地记忆单词。对于“义”方面是许多学生在学习词汇时非常大的问题。我曾经问过很多学生为什么英语成绩老上不去，其中有很大一部分都是记不住词汇的汉语意思。这就让他们在做题时看不懂题干，自然也就很难做对题。为了改善这一问题，我在让学生听写单词时，要求学生一定要写出汉语意思。而且我经常通过一些游戏（找搭档或编顺口溜）的方式来培养学生记忆词汇的能力。
5.在句子中进行词汇教学，提高学生写作能力。在多年的教学中，我发现很大一部分学生在学习英语时有一个难点，那就是怕写英语作文。因为知道要写什么，但无法用英语表达出来。或者即使能写一点，但内容很简单，句式也很单一。其实归根结底还是词汇量不足以及词汇运用能力不强造成的。很多学生不喜欢阅读，所以学到的单词或短语都是独立存在的，没有语篇概念。这就导致他们在写作时，是用单词来拼凑句子，而不是用句式结构来造句。因此写作文时，要么就是无从下笔，要么就是写出一些残缺的或语法错误很严重的句子。针对这一情况，我是这样来改善和提高的。比如在学新词汇时，尽量放在句子中进行教学，而且遇到使用频率很高的词汇时还要让学生自己学着组词、造句。例如在教学apple这个单词时，我们可以引导学生说: apple, an apple, It’s an apple, This is an apple, Is this your apple? 等，而不是领着学生无数遍地重复读这个单词。
总之，英语教学要取得很好的成果，就必须在词汇教学上下功夫。尤其是在教学资源比较贫乏，学生英语学习氛围不浓厚的农村中学来说，英语教学更面临着极大的挑战。我会不断学习总结，寻找更有效的词汇教学方法。
文献参考：叶晓鲲 《浅谈英语词汇教学》