摘要：探究式教学对初中生物教学的帮助非常大，通过丰富多元的教学手段来调动学生学习生物的积极性；教师通过创新教学方式方法来结合探究式教学，为学生营造适宜的课堂环境，让学生有一个舒适的探究氛围，形成合作式的探究学习环境；丰富课外活动，让学生通过自主探究，完善生物这一科目的知识。本文借此展开探究。
关键词：探究式教学；初中生物；生物教学；应用探究
教师在教学的时候带动课堂气氛，通过基本概念和原理，引导学生融入教学场景，自主探究问题和实例，自主的解析和解答。教师作为学生的引领人，将学生导入课堂，学生变为课堂主体进行学习探索，结合教师的引导将相关知识点完美的掌握和理解，进而自己主动的去提出问题、作出假设、进行探索解析、得出结论。教学过程中，教师要将教材内容进行深度探索，结合实际和教学内容为学生营造出教学情境。探究式教学能将学生的主观能动性更好的激发出来，从而使学生自身对于问题和知识的探究能力大幅增强。
一、创新教学手段，通过多元的方式让学生的积极性被激发出来
教师教学手段和教学方式方法的创新，让教学手段变的多样化，让学生对于学习的积极性最大程度的激发出来，让学生自主的对知识进行总结，对知识点进行分析，生物教师可以通过实验，让学生观察研究。例如，在教授“肾脏结构”的时候，教师提前通过多媒体准备好关于教学内容的课件，为学生展示关于肾脏外形的图示和解剖图示，以及肾单位的图示和肾小体的图示；学生在观看的过程中，教师将准备好的相关问题抛给学生，让学生在观察图示的过程中去思考问题，通过交流和探讨去解析问题，然后让学生分享结论，教师从旁及时补充，对于学生理解出现的错误，及时的进行纠正，让学生能在教师的引导下形成良好学习习惯，找到正确的自主探究式的学习方法。
二、为学生创立学习小组，教师带领小组进行合作开展探究式教学
教师根据每个学生的性格特点和学习能力进行分组，通过合理的搭配，将学生分为几个小组。在分组的过程中，将一些学习积极同时生物知识水平较好的学生平均的分在几个组内，让每个小组的综合能力持平，并且为每一个小组成员都明确任务和责任，然后让大家进行合作探究；学生们通过互相帮助和教师的有效引导，对生物知识进行解析和理解。而教师要让每一个小组的成员都能够将自身的观点和观念展现出来，最后教师进行纠正和归纳，让学生对于生物知识的探究产生兴趣，提升主动性。
例如，教师在带领学生学习“唾液的消化作用”的相关知识的时候，教师将学生分为三人一组的小组，让每个成员管理实验不同的步骤和器材，最后进行试验和总结，然后把实验结果和结论分享给大家，教师根据实验的现象和效果对学生提出问题，这不但能让学生的积极性被激发，同时也能增强学生的合作思维和团队意识。
三、创造适合探究学习的氛围和环境，开展多元的探究式课外活动
教师在探究式教学的时候一定要根据每个学生的状态和情况合理的将任务分给每一个学生，让每一个同学都能参与到教学中来，进行探究式学习。将课堂塑造为适合探究式学习的学习氛围，这能让每一个学生都能在教学中都发挥出最大的作用，同时教师也能清晰明了的知道每一个学生对于新知识点的掌握情况，让学生在课堂上的主体被凸显出来。教师根据学生对知识的掌握程度，进行有针对性的教学，让学生主动的去探究生物知识。同时，教师要为学生开展多元化的探究式课外活动，让学生的实际操作能力和动手能力得到增强。教师为学生设计相关的活动时，要结合学生的需求和教学的需求来进行设计，并且活动不仅仅局限于课堂，也可以展开到课外。让学生通过趣味的课外活动拓展知识面，增强自己的探究能力和创造性，提升生物学习欲望。
例如，教师开展“关于种子萌发的外界条件”的课外活动；先让学生关于种子萌发需要哪些外界条件展开讨论，然后进行总结，最后去进行实验观察，将空气、水和温度等因素对于种子萌发的影响记录起来。这可以让学生们先通过问题和辩论交流来产生对于知识点的兴趣，然后通过实验和观察让学生能够亲自去验证自己和同学探讨产生的结论，增强自身的实践能力和观察能力。
四、在教学活动后积极的进行综合与反思，教师完善对于学生的评价体系
教师和学生都应该在教学活动后进行总结和反思。教师进行总结和反思，首先以怀疑的眼光去回顾这次的教学活动，寻找教学中需要改进的漏洞和错误，突破自身完善教学，为学生们打造更完美的学习环境。而学生进行总结反思，要将新学到的知识进行归纳总结，并思考自己当时的学习态度是否需要调整，对于新知识点是否都能明确理解，这能有效的增强学生学习的效率。所以教师和学生都应该在课后积极的进行总结和反思，去发现问题和解决问题；通过总结和反思教师能够增强自身的教学水平，而学生则能让自身的学习能力得到提高。
其次教师要为学生制订一套符合本班级学生的评价体系，通过完善的评价体系，让学生对于探究的热情增强，然后在探究的过程中增加经验积累的厚度。并且教师对于学生积极良好的评价，能够增强学生对于学习自信心；同时良好完善的评价体系也能帮助教师更有效的完成教学活动。
五、结束语：
探究式教学应用在初中生物教学中，能将初中生在课堂中的主体地位明确起来，让学生进行自主的学习研究，这种突破于传统教学模式的教学方式，非常符合初中生的年龄阶段特征。学生能够通过假设问题、解析问题和综合知识的方法，将初中的生物知识有效的融入到自身的知识体系中，又能让学习过的知识点得到一个强有力的巩固。当然这也需要每一个生物教师去研究创新符合学生实际情况的探究式教学的教学方式，帮助初中生提升综合素养。
参考文献：
[1]探究式教学法在农村初中生物教学中的运用探讨[J].吴结莹.中国农村教育.2019(36)
[2]把初中生物课作为提高学生科学素养和综合能力的平台[J].张有理,王云香.宁夏教育.2017(06)