摘要：时代的发展变化，素质教育的不断完善，对于我国传统教学模式的冲击和改变前所未有。过去对学生单一的知识灌输已经越来越被现代更加多元化的教学方法所取代。现今这个阶段，我国相关教育部门越来越重视对于学生核心素养的培养。高中语文作为高中阶段学生重要的学习科目，阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，关乎学生未来的成长和继续发展。因此，在核心素养的大背景下，不断优化教育教学手段，促进高中语文阅读教学的多元化发展，符合新时代对于高中语文教育教学工作提出的新要求。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；多元化策略
引言：在核心素养教育的大背景下，本文从丰富教学手段，提高学生阅读思维；创设阅读情境，增强学生掌握理解；结合课内课外，提升学生鉴赏能力三个方面入手，深入阐述使高中语文阅读教学更加多元化的策略。希望本文的分析，能够对高中语文的阅读教学工作起到一定的帮助和借鉴作用。
一、丰富教学手段，提高学生阅读思维
随着新课程改革的不断深入，高中语文教师对于阅读文章的讲授早已经跳脱出了传统的对于文章结构的分析和精彩段落讲解的束缚，越来越重视对于学生综合思维能力的培养和锻炼，学生在语文学习方面核心素养和能力的提升才是教学的关键之所在。然而，想要实现和达到这样的教学效果，就要求广大高中语文教师要从根本上改变传统的对于学生单方面灌输式的教育方法，不断丰富教育教学形式，在课堂上能够通过合适的方法对学生进行探究式的实践教育和引导，达到增强学生阅读能力的目的。
比如，在对《沁园春·长沙》进行课堂教学时，教师可以在正式开始教学前，改变以往单刀直入主题的方式，可以通过导入的方式带领学生进入到精彩的文章学习当中。教师：“同学们，从今天起，你们已经正式进入到了一个崭新阶段的学习当中，高中的学习生活刚刚开始，大家对未来的生活和学习有什么样的规划，以后又有什么样的抱负？只有少年立志成才，并将其作为未来努力向上的动力来源，才能够获得日后更大的成功。今天我们学习的这篇文章——《沁园春·长沙》，就是作者青年时代的志向和抱负的真实艺术写照。下面，就让我们通过对此篇文章的学习，体会作者青年时代的远大理想和革命精神。”在对《再别康桥》进行课堂教学时，可以通过小组合作学习的方式，让学生以小组为单位，讨论作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么不同的特点？为什么要这样做？通过以上的方式，不断丰富教学手段，从而达到提高学生阅读思维能力的目的[1]。
二、创设阅读情境，增强学生掌握理解
对于高中语文阅读的教学来说，无非就是教师和学生之间，以课文文本作为媒介，进行沟通交流和思想碰撞，获得源源不断的信息点和知识点的过程。然而在这样一个看似普通的课堂活动中，如果教师能够为学生创造特定的阅读情境和学习氛围，不仅能够起到助力学生理解和掌握课文核心内容的作用，还能够最大程度的调动起学生阅读的积极性和主动性，从而强化他们的理解能力，全面提升他们的语文综合文化素养。
比如，在对《雷雨》进行课堂教学时，可以通过角色扮演的形式，让学生分角色对剧本进行朗读和表演。其中一名同学扮演鲁侍萍，另一名同学扮演周朴园。同时在学生开始表演前，利用多媒体作为辅助教学的手段，为学生营造雷雨前中后的景象，创设符合课文内容的、生动形象并具有感染力的课文环境，学生身处在这种逼真的动画情景当中，不仅能够让表演的学生融情入景，更能够激发其他没有参与表演学生的对于此篇文章更大的学习兴趣，从而加深学生对于课文的理解[2]。
三、结合课内课外，提升学生鉴赏能力
高中阶段的学生，他们正处在心智和思想发育的重要阶段，在此阶段对他们进行高中语文的阅读教学，不能满足于将他们限制在对于课本中仅有的这些文章的学习和探究上，而应该从课文本身出发，找到与此相似或相通的关键点，将其更多的延伸到课外。课堂上，教师在向课外拓展的最佳时间点无疑就是课前的教学引导。这样不仅能够增加学生阅读文章的数量，还能够检验他们的阅读质量，在与学生进行沟通交流的过程中，不断锻炼和提高他们在语文学习方面的核心素养。
比如，在对《故都的秋》进行课堂教学前，让学生通过对既往知识的学习或是借网络搜集出与文章中所描述的秋天的景色相关的中外名句，从而调动学生学习的积极性和主动性。此时学生就会纷纷发言：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染”，以及“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”等等优美的诗句。教师随即可以对学生的发言进行一下点评，然后简单的再介绍一些学生们没有提到的，比如刘永的《雨霖铃》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等等，从而为学生指明课后阅读的方向，增加他们的学习和阅读兴趣。
结语：语文作为一门极为重要的学科，在教学中对学生所起的重要作用从未改变。高中语文教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，必须要将学生核心素养的提升作为教学的首要出发点和落脚点，要能够从学生的角度出发，将学生作为学习的主体，通过不断创新教育教学手段，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]肖亚丽.多元化策略 提升高中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（16）：80.
[2]刘洋.核心素养下高中语文散文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020（04）：235.