摘要：本文主要研究了在初中语文写作教学中，如何利用名著阅读提升学生的语文写作能力。当代素质教育要求教育者需要深入开发教育资源，创新教学模式，对现代教学体系予以完善和补充，切实提升写作课堂的教学质量。而素质教育对学生核心素养的要求是学生不仅要具备良好的文字表达能力，更要具备一定的文学修养，才能使所写之物更具思想性，这就需要学生扩大阅读量，获得更多的文学知识。
关键词：名著阅读；初中语文；写作教学
引言：写作教学是初中阶段语文学习的重要部分，考察的是学生的文字表达能力。而在语文学习中，“听、说、读、写”四个方面的学习过程存在着必然的联系，学生由会“听”而会“说”，是通过“听”来学习语言交流的，则“读”与“写”之间的联系就更为紧密。“读”所考察的是学生的文字理解能力，“写”考察的是学生的文字表达能力，学生要先学会“理解”，才能尝试“表达”，由此便可以看出，“理解”是“表达”的基础，而“读”是“写”的基础，名著阅读对初中生的语文写作是非常重要的。
一、培养初中生对名著的认识
在开展名著阅读教学时，首先教师应该让学生们对名著的概念有一个初步的了解，让学生们明白什么是名著，哪些书籍可以真正称得上是名著，了解名著的界定，培养学生们对名著学习的兴趣，并针对课内中的内容进行区分，哪些是名著，从而更好的了解名著，掌握更多的文学知识。
二、从名著阅读中提升文学修养
写作并非是简单的罗列文字，或是客观讲述故事，而是个人对故事或观点的讲解，其中需带有强烈的主观情感色彩，才能凸显出文学作品的情感性作用。文学作品是带有“情”的，学生的作文也许带有“情”，否则便算不得写作。因而名著阅读的作用就是帮助学生提升个人的文学修养，培养学生的文字解读能力，助力于学生剖析文章的真谛，让学生在写作时也能收获迸发的情感火花，灵活的运用文字进行表述，才能赋予作文一定的文学性。对此，教师应对学生阅读名著的过程予以合理引导，强化学生的文字表达能力，使学生的写作质量获得有效的提升。其一，教师可通过趣味化的阅读方法对学生进行指点，选择一些适合初中生阅读的名著让学生对阅读产生兴趣，如《霍乱时期的爱情》、《少年维特之烦恼》等等，这些书籍中的情感元素较为丰富，有助于学生的文学修养培育。其二，教师可以将文学阅读与课堂教学相结合，如以教材中的名著选段为根本，启发学生对名著的阅读，如从《大闹天宫》一课推荐学生阅读《西游记》。
其三，教师要对学生的阅读方法加以指点，督促学生在阅读时摘录优美、经典的句子，定期总结读书笔记，学会记录读后感，这对学生的分析理解能力可起到强化作用。
三、从名著阅读中积累写作素材
初中生语文写作中常遇到“素材匮乏”的问题，这是由于初中生的生活阅历尚浅，在写作中无法快速的提炼素材验证观点，那么学生的作文就会显得内涵性不足，缺乏思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材，如名著中一些经典的句子，可引用于作文中，或是在名著阅读中学习到的某个词语，都可以恰当的为作文增添文学性。故教师在引导学生阅读名著时，应有意识的让学生积累可用素材，从阅读中真正有所收获。如在阅读《庄子》时，书中有许多名句带有浓厚的庄子思想，如“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与，不知周也。”这一句是对“庄周梦蝶”的解读，在许多议论文中都以用这一句作为论点的引句，为作文增添文学的色彩。除此之外，学生在阅读大量的文学作品时，自身的文学思想也会得以升华，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，其中就蕴含了这一教育理念。当学生的阅读量扩大之后，学生的文学思想也会得到潜移默化的影响，许多素材并非有意的提取，而是在写作思路形成的同时就会显现出来，而学生的写作风格也会因阅读量的扩大产生变化，形成个性化的风格。
四、从名著阅读中学习写作技巧
在当代教育背景下，教师应寻求积极的教学方法，对传统的教育模式予以突破，在名著阅读中，教师应指导学生的阅读方法，并教会学生如何在名著阅读中汲取养分，实现对阅读资源的优化配置，才能使名著阅读作用于学生的写作能力提升。名著之所以成为名著，正是由于其具有较高的文学性，无论是从思想方面还是从文学方面，都具有较强的研究价值，那么教师就应指引学生对文学名著进行研究，如其描写手法、写作风格等，我国四大名著对人物的描写可谓是生动传神，尤其是《红楼梦》中各个人物性格鲜明，一颦一笑都具有独特的含义，学生通过对文学名著的阅读和研究，也会收获在写作方面的技巧，探寻名著中描写人物的方法，形成技巧性的课外学习，也是学生获取写作知识的学习过程。教师可布置“续写”作业，让学生针对名著的某一片段进行合理的“续写”，以模仿作者的写作方式或写作技巧为主，获得自身写作能力的提升。总之，教师要科学的运用名著阅读方法，将“读”与“写”结合起来，培育学生的文学核心素养。
结束语：在初中阶段的语文学习中，名著阅读对学生写作能力的提升非常重要，在此过程中，教师要发挥文学名著阅读的作用，加强与学生之间的交流，指导学生运用正确的阅读方法，督促学生养成良好的阅读习惯，使学生的写作素养得以强化。
参考文献：
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