摘要：随着素质教育的不断推进，初中语文教学中，教师不仅要注重培养学生语文能力，也要提升学生自我解决问题的能力。为了更有效地提升学生综合素质，教师应基于培养学生质疑能力的视域下，应用多元化教学方式，开展语文教学课堂。本文主要阐述初中语文课堂教学中，学生质疑能力的培养分析，并结合实践经验，以供参考。
关键词：初中语文课堂教学；质疑能力；应用与分析
前言：良好的质疑能力可以帮助学生对教学内容进行反思与探究，在提升学生自我解决能力的同时，推动学生语文核心素养形成。因此，教师应积极培养学生质疑能力，促使学生保持质疑的态度参与课堂教学，加深对文章内容的理解，并且在质疑中提高自身思维能力、语言表达能力，不仅可以提高语文课堂教学质量，也是为学生日后学习奠定良好的基础。
一、现阶段语文教学中存在的问题
在教育改革的背景下，新课程改革标准中多次强调，教师应尊重学生主体地位，并应用多元化教学方式，积极培养学生综合发展。但据笔者不完整统计，现阶段初中语文教学中，教师过于注重学生学习成绩，在课堂教学依然采取主导的教学方式，不仅无法提高语文教学质量，也导致学生失去学习语文教学的兴趣，对学生发展造成了一定的影响。主要表现在以下形式：
首先，教学理念过于陈旧。诸多语文教师依然秉承传统的教学理念，注重理论知识的培训，对于语文教学中的知识重点，通过死记硬背的方式促使学生了解；其次，教师教学方式过于单一，为了更有效的控制课堂纪律，教师采取灌输式的教学方式，导致学生被动接受知识，这一教学方式不仅无法提高学生学习成绩，也导致学生认为语文教学过于枯燥，进而出现消极、厌恶、抵触等不良行为，不利于教师开展后续的教学内容。
二、基于培养学生质疑能力的基础下开展语文课堂教学的重要性
根据上述所得，传统的教学理念已经无法满足学生获取相应知识的需求，并且教学方式存在一定的局限性，导致学生思维过于局限，无法开拓学生思维，提高学生语文文学素养。根据培养学生质疑能力为基础构建课堂教学，可以有效地改善这一想象。首先，在开展语文课堂教学中，学生处于主体位置，并且教师制定的教学计划也是围绕学生发展实施，在课堂教学中，通过角色定位转变，可以有效地加强学生参与语文教学的兴趣，促使学生积极自主的思考教学内容，并在思考中提出质疑。
例如：教师在开展语文课堂教学活动中，在讲授《背影》中，文章主要讲授“父亲”为作者跨越栏杆买橘子的故事，充分体现了父爱的伟大。
在培养学生质疑能力的过程中，教师可将文章内容升华至情感表现，引导学生联想自身经验，进而让学生在思考中质疑自身对待父亲是否存在不足，这种质疑能力的提升不仅学生课文理解能力，也让学生将质疑从教学转移到生活，从而反思自身存在的不足，帮助学生建立良好的道德观念。
三、构建良好师生关系，激发学生质疑的勇气
在培养学生质疑能力的过程中，教师引导学生质疑是有直接、也是最有效的方式。但由于传统教学的影响，学生参与语文课堂教学时，只会按照教师的指令开展学习，甚至与出现害怕、畏惧教师的现象。笔者认为良好的师生关系，是培养学生质疑能力的关键，语文教师应积极与学生进行交流，在日常生活中以“朋友”的身份与学生互动，并了解学生对语文知识存在的不足，且营造良好的学习氛围，促使学生在轻松、愉快的学习氛围中，体现自身学习个性，敢于提出质疑。帮助学生建立自信，处于敢说、敢做、敢问的氛围中，激发学生思维能力，在拉近师生关系的同事，加强学生质疑的勇气。
四、起好教师主导作用，使学生有效质疑
在传统的教学模式下，由于教师占据着主导地位，学生的思维与个性受到了一定的限制，在培养学生质疑能力的过程中，教师应改变传统教学理念，完善自身教学措施，并在课堂教学中与学生位置进行转变，促使学生自主学习、自主思考。为了更有效地加强学生的质疑能力，教师可以采取故意犯错的方式，锻炼学生思维能力与反应能力，帮助学生建立质疑的勇气，且在学生质疑成功后，给予科学的表演，进而提高学生质疑能力。
例如：语文教师在开展教学活动中，当讲授《永久的生命》一课时，就可利用犯错的方式，激发学生思维发散，进而提出质疑。此文章是一篇优美的哲理散文，文章内容思路情形，章法井然，利用与欲扬先抑的手法，充分描绘了对生命感知。在写作手法上，与《阿长与<山海经>》相似，为了强化学生的质疑能力，教师可在讲解写作手法时，将文章手法与《阿长与<山海经>》相比，先引导学生进行比较阅读，进而提出二者文章手法不同。在学生思考的过程中，对教师提出的结论产生质疑，进而勇敢的表现自己，讲出质疑，这一举措不仅提高了学生文学素养，也提高了学生的质疑能力，推动初中生语文核心素养加快形成。
结束语：综上所述，在新课改不断推进下，传统的教学方式已经无法满足学生获取相应知识的需求，教师应积极更新教学理念，基于培养学生质疑能力的视域下，开展语文教学课堂。不仅可以加强学生语文理解能力，也培养了学生思维能力，为学生日后学习，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，2004.
[2]曾鸣.语义课堂与大众义化[J].语义教学与研究,2000(10):51.