摘要：在农村语文教学实践中，教师应该充分依托于新课改的要求，全面培养学生的语文素养，整体提升学生的口语交际能力。农村学生受学习能力以及成长环境的影响，在口语交际以及写作表达方面可能存在一定的劣势。为更好的提升他们的语文素养，全面促进他们的成长与发展，必须着重培养和提升他们的口语交际能力，依托于说写结合等关键措施，更好的提升学生的综合素养。
关键词：农村语文教学；小学生；口语交际能力；培养策略
在农村语文教学实践中，小学生才是语文学习的主体。教师除做好语文内容的教学外，还应该着重培养和优化学生的口语交际能力，巧妙创设说写结合的科学情境，有效提升学生的口语表达能力。在现实生活中，大部分农村学生的交际能力以及写作能力都比较差，尤其是部分留守学生，长期缺乏父母的关心照料，在隔代关系中，他们与人交际的能力相对比较差，遇到问题时又得不到及时的解决，同时还欠缺文明礼貌素质，更无法及时排解内心的困惑，不懂如何倾听以及如何表述。为此，教师应该充分结合农村学生的实际特点，依托于科学有效的教学策略，切实提升农村学生的口语交际能力以及写作能力。
1有效激发口语交际兴趣，培育学生口语表达的自信
农村小学生受特殊环境和文化的影响，在口语交际时往往表现得胆怯、羞涩、不敢表达，不善于表达等。教师在语文教学实践中，应该充分全面的认知到农村学生的这一特点，充分正视学生口语表达中存在的诸多问题，积极给予学生必要的疏导以及引导，全面培育学生主动口语表达的兴趣以及信心，只有这样才能够循序渐进的提升学生的口语表达能力。一方面，在小学语文教学实践中，教师应该充分全面的结合农村小学生的生活实践，有机筛选学生感兴趣的话题，充分调动学生口语表达的参与兴趣。比如对于广大农村学生而言，家里可能都有饲养猫狗的习惯，教师可以创设学生感兴趣的口语表达材料，鼓励学生通过回顾以及思考，通过想象以及探索等来尝试为其他学生介绍自己家中的猫狗。在学生进行口语表达的过程中，教师要进行必要的引导，教师要因势利导，鼓励学生将话语表述完成，引导学生逐步认知到口语表达的技巧和方法。另一方面，在小学语文教学实践中，科学优化学生的口语表达能力，教师还应该注重给予学生一定的鼓励和肯定。农村小学生可能生性自卑，他们之所以不敢进行口语表达，往往担心自己出丑被同学嘲笑或者被老师训斥。为此，在口语表达的过程中，教师应该给予学生充分的肯定，即便学生口语表达混乱或者错误百出等，教师也要率先肯定他们的勇气，再逐步进行引导以及评价。
2营造宽松融洽的课堂氛围，激发学生口语表达热情
在农村小学语文的教学实践中，整体优化和提升学生的口语表达能力，教师还应该注重培育学生口语表达的热情，教师还应该注重引导学生进行科学积极的口语表达。为此，教师要创设宽松的氛围，确保每个学生都能够放松心态，积极参与口语交际以及口语互动的过程中，更好的提升口语表达的整体能力。一方面，在小学语文教学实践中，教师可以创设师生互动的情境。教师是语文课堂的教学引导者，学生是语文学习的主体，只有充分全面的实现二者的有效互动以及及时沟通，才能够提升学生口语表达的热情。为此，教师可以创设相应的问题情境，通过提问的方式来引导学生进行口语表达。
同时，教师要率先分享自己的心得体会，鼓励学生沿着教师的思路来进行补充。比如教师创设“遇到班级中有小团体主义，应该怎么解决呢？”，教师可以简单说说自己的想法，然后鼓励学生进行有效的补充。通过良性的师生互动，更能够提升学生的口语表达热情。另一方面，在小学语文教学实践中，教师还应该创设生生互动的情景。教师可以就某一问题等，将班级内的学生分成若干小组，鼓励和引导他们在小组长的带领下来深入投身到互动过程中，更有成效的提升学生的互动积极性，更有成效的优化学生的互动成效。比如教师可以创设“看图说话”的题目，鼓励学生以小组为单位来进行合作学习，最后挑选一名代表来进行口语表达。
3创设丰富的课堂教学情境，引导学生掌握口语表达的方法
在小学语文教学过程中，考虑到农村学生的语文素养整体不高，口语交际能力整体不强，教师可以创设丰富的课堂教学情境，在潜移默化中逐步培育学生口语表达的技巧和方法，逐步提升和优化学生的口语表达能力。比如在小学语文教学实践中，教师可以创设实物教学情境，将实物带到课堂上，引导学生认真进行观察与判断，必要时还可以引导学生来进行触摸等，综合调动学生的多重感官。部分农村学生的口语交际能力之所以始终不强，在于他们缺乏科学的观察力，缺乏口语交际的素材和内容。通过实物情境的创设，教师能够有效调动学生的多重感官，继而整体优化学生的口语交际能力。当然，教师还可以创设角色扮演的情境，引导学生结合课文内容来进行角色演绎，在演绎以及互动中，有效提升学生的口语交际能力。
4充分全面实现说写结合，整体优化学生的写作素养
口语交际主要是将自身的思想意识通过特定的方式进行描述和表达，这种训练过程能够使学生的思维能力得到有效提升，加强思维的活跃性，因此自身的写作能力也随着提高。现阶段，农村学生的口语交际以及写作能力均有待强化和提升。为此，在教学实践中，教师可以将说写结合起来，继而实现知识以及能力的整合成效。比如在口语交际的训练过程中，教师可以鼓励学生简单写作口语表达的提纲，对照提纲来进行有组织有层次的口语交际联系。比如教师可以鼓励学生全面搜集相关的写作素材，为口语交际打下夯实的内容基础。再比如教师在引导学生进行写作的过程中，可以鼓励学生简明扼要的阐述写作的方向以及写作的主体思路。通过这样的说写结合的方式，能够在整体上提升学生的复合能力，同时也能够发挥二者的促进作用。
结论：农村小学生的语文素养相对比较低，他们的口语交际能力以及写作能力等都有待强化和提升。为更好的优化学生的语文素养，全面提升他们的口语表达能力，更好的实现说写结合，教师应该采用多元化的教学方式，科学创设良好的教学氛围以及丰富的教学情境，整体提升学生的语文素养以及实践能力。
参考文献：
[1]涂娟.关于小学语文口语交际教学方法的探索[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）：31.
[2]金心.小学语文口语交际教学方法探讨[J].语文天地，2017（21）：29.