摘要：对于高校青年教师而言，通过在课堂教学实践活动中不断摸索创造，从而丰富教学手段、提炼教学思想、培塑教学风格，是提高教学水平的重要方法。文章主要分析高校青年教师在课堂教学风格塑造中面临的问题，从而促进青年教师的教学风格在高校的教学中得到进一步发展。
关键词：教师；教学；风格
引言：青年教师的课堂教学风格与青年教师在课堂教学中体现出来的情感态度、教学思想、方法手段等多种因素有关，是在长期教学活动形成的、具有鲜明个性特点和独特感情倾向的标志特征，也是活跃课堂氛围、增加教学吸引力、展示教师自信心的必备因素[1]。因此，青年教师要善于在教学实践活动中反复打磨和创造,培养和发展自身独有的思维观念、表达特色和教学方式,形成自身的教学风格。
一、高校青年教师在课堂教学风格塑造中面临的问题
一是缺乏认知，普遍体现在初入职的青年教师身上，由于对自身教学定位仅仅停留在完成教学任务上，满足于讲清课程传授知识上，或是管住课堂管好学生上，对自身的发展途径认识比较模糊，对教与学的辩证关系认识不够深刻，没有意识到鲜明的教学风格对教学活动的重要影响力。二是缺乏思考，体现在对自身教学风格培塑路径认识不清，部分青年教师错误地认为教学风格需要通过多年教学经验积累而成，属于教学中自然形成的教学产物，不需要特意去塑造，这就导致很多教师教了几年甚至十几年的书，却仍然没有塑造出具有个体特色的课堂教学风格，也正是由于缺乏独特的教学风格，课堂教学水平停滞不前，无法上升到新的高度。三是缺乏自信，在高校庞大的教学资源和名师教授林立的环境中，青年教师容易产生情感认识上的偏差并感到迷茫，在建立自信心上受到打击，从而放弃对自身教学风格的塑造，转而陷入对老教师盲目模仿的困境之中，也就无法利用个性化教学的多维视野审视教学活动，无法形成自身独有的教学特征，更难以展示青年教师独有的青春活力和时代正能量。
二、高校青年教师课堂教学风格塑造路径
高校教师教学风格是属于在长期的教学活动过程中养成的一种职业习惯，青年教师通过日积月累的工作，对自身教学方法的认识与提高的整个过程。而大部分青年教师在高校中任教都是刚走上讲台不久，教学经验还存在不足之处，可是他们的教学热情却十分饱满，因此这个时期成为他们在课堂教学中养成自己独特教学风格的最佳时机。青年教师在完成教学任务过程中只要付出努力，坚定的朝向工作目标付出努力，在日常教学活动过程中积累大量经验，不断更正自己在教学中存在的各种问题，就能够培养出深受学生喜爱的教学风格。
（一）高校青年教师应该在学习中不断进行自我提升
各大高校的青年教师在教学过程中应该不断学习，不仅可以丰富自身的学识，还可以为教学风格塑造打下好的基础。教师属于源源不断为推动社会发展培养人才的职业，因此要求从事这个职业的人员要拥有渊博的知识含量、良好的教养以及比较深厚的文化底蕴，具备不断学习新知识的上进心。
教学风格能够映射出一位青年教师的教育思维，因此要有丰富教学理论作支撑。对于高校中的青年教师而言，应该在工作中不断学习，培养他们课堂教学风格的一项关键因素。将学习分为书本学习与模仿学习两种：学习书本主要指的是针对教育理论知识与教学方法的学习，以此达到提升自己对教学风格的认识，并且将自身独特的教学风格融入教学实践过程中的能力；而模仿性学习，主要是指青年教学向已经拥有丰富教学经验的教师学习，与自身的教学风格融合在一起，起到丰富自己的作用。
（二）高校青年教师应该养成属于自己独特的教学风格
对于在高校任教的青年教师而言，应该在长期的教学过程中养成属于自己的独特教学风格。每位教师的课堂教学风格都存在很多的不同之处，可以说教学风格也是因人而异，不存在同一个教学风格适用所有人的模式。在对高校学生展开教学活动过程中，应该先对教学时的主观与客观条件显现出来的优势以及缺点展开分析，再有针对性的扬长避短，才可以在教学实践活动中形成拥有自身特色的教学风格。但是在这一过程中从主观角度进行分析，要求在高校任课的青年教师从气质到性格都应该具有个性化心理特点、良好的语言逻辑性与受过良好的教育等多方面的条件，以上几点可以对青年教师的教学风格起到互相影响与牵制的作用[2]。而从客观角度展开分析，应该要求青年教师系统地接受过教学理论培训或者是资深教师的指导等，还应该在此基础，充分利用各种有利因素，同时克服不利于自身独特教学风格的各种因素，青年教师可以对自身的教学风格，进行自我教学意识的强化，以此深挖自身树立教学风格的原动力。因此，让青年教师主动思考自身的教育水平，从而确立出属于自己的教学风格。青年教师要善于在教学实践过程中不断对自己的教学风格进行反复打磨和创造,以此培养出在课堂教学活动中的与众不同的表达方式。
（三）高校青年教师应该总结教学实践经验
对于高校青年教师而言，把自己从书本上学习到的理论知识、实践的教学经验进行实时总结，并且从中获得进一步的升华，将其变成属于自己的教学风格。在这一过程中要求青年教师拥有一颗热爱教育事业的心，才能够以极大的热情投身于教育事业中。通过总结教学实践活动获得更加理性的教学结论，使青年教师对自身教学风格的认识水平得到进一步的升华，从而揭示教学实践活动体现出来的本质，体现出在课堂教学实践活动中，对可能影响到教师教学风格的各种因素之间存在哪些内部联系进行有效分析，并且还应该了解这部因素之间互相产生作用的机制，并且利用科学的方式培养出好的教学风格，在现有工作岗位上将自己的优势展现出来，才能够培养出更加优秀的学生，为我国的社会主义建设贡献出一份力量。
结束语：青年教师在课堂教学中显现出来的风格，对于学生与自身的影响非常大，青春激扬的教学风格可以吸引学生对其教学内容进行主动学习，是教师教学成功的体现方法之一。因此，青年教师在教学中应该不断对自己的教学风格进行塑造，并且具有独特的教学特点。在这一过程中青年教师应该拥有独立的教学思维，对待事物有其独特的见解，并且还要具备创新意识，使其在教学过程中拥有自己特有的风格。
参考文献：
[1]季庆辉,薛宇,薛勇,颜玉.地方综合性大学青年教师教学语言技能培养体系及策略探索[J].经济师,2019(08):196-197.
[2]王换荣,陈德坤,陈伟雄.化学教师教学风格的培养和形成——青年教师自我风格化教学调查报告[J].化学教育,2012,33(01):48-51.