【摘 要】本文将通过语料库研究方法对 2018年 6月和 2019 年 6 月宿州逸夫师范16级学前专业英语期末试卷的语篇长度、词汇密度、以及超纲词率等进行语言特征计量分析，并在不同方面对这两次试题进行分析对比。结果显示，所考查阅读语篇的总长度、平均长度、平均难度均符合《中等职业学校英语教学大纲（试行）》的要求。通过对比我们可以发现 ，2019 年 6 月英语的阅读语篇在难度和平均长度上均在稳定中有所上升，较上一年具有一定的难度，由于受到体裁和学生水平状况的影响，2018 年 6 月的第三篇阅读理解文本偏简单，重点考察学生对于语句的判断能力。
【关键词】中职英语；阅读理解；语料库；计量分析；语言特征
本文利用语料库研究方法对2018 年 6月和 2019年 6 月宿州幼儿师范16级学前专业英语试卷的语篇长度、词汇密度、以及超纲词率等进行语言特征计量分析，并在相对应方面将这两份试题进行分析比较，以期对中职生阅读理解状况有着更深入地了解，为中职教师的英语教学以及学生的学习提供更多的帮助。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
将2018 年 6月和 2019年 6 月宿州幼儿师范16级学前专业英语试卷中阅读理解部分建立相应的语料库。根据需要，将英语试卷中阅读理解部分分别标注为Test1、Test2；根据语篇顺序把两份试题中的3 篇阅读理解试题分别标注为 A、B、C
（二）分析方法
1. 分析框架
从语料库的研究方法入手，确本从语篇输入方面着手，并确定了以下分析框架2018年6 月和 2019 年 6 月中职英语试卷阅读理解计量分析框架
2. 分析过程
本文利用 Text Content Analysis Tool 、Range软件以及词云对这两篇阅读理解进行分析。Text Content AnalysisTool 可以统计阅读文本的总词数、段落数、句子数、平均单词的长度、有难度的单词，词汇密度和迷雾指数。Range 软件是词频统计的分析软件，因中职学生的英语水平普遍较低，本次分析的原始数据只用了初中生必掌握的1600个词汇。
二、数据分析
（一）语篇长度
语篇长度一定程度上会影响学生的阅读兴趣和做题的准确程度，太长的语篇会让学生产生一种畏难情绪，从而影响做题的效率。因此，对语篇长度的计量分析可以更好地帮助我们了解这两份阅读理解试题。
通过比较得出，2018年6 月中职英语阅读理解的三篇文章的平均词数为 319 个，2019年6 月中职英语阅读理解的三篇文章的平均词数 334 个，2019年考试中阅读理解试题的平均词数较2018年略微有所上升，这就要求学生在阅读速度上进一步地提高以更好地适应阅读题。需要注意的是，语篇长度的长短并不代表语篇难易程度的高低，这两年的阅读理解语篇难易度将通过接下来的词汇密度来进行统计。
(二）难易度
根据《中职英语教学大纲》要求，学生应“阅读生词率不超过10% 的有关寓言故事人物传记、文史知识、活动记述、社会文化、科普小说等体裁的文章”。文章的难易度主要通过Text Content Analysis Tool 统计的词汇密度和迷雾指数来进行计量分析，词汇密度与语篇的难易度关系密切。一般来说，词汇密度越高，篇章就越难（陈会军）。
就词汇密度而言，从研究可以看出2019年 6 月中职英语中三篇阅读理解的词汇密度平均数均比 2018 年 6月的有所上升，其中第一篇（Passage A）的上升幅度最大，超过 20 %。而第二篇难度系数上稍微有所降低。从迷雾指数角度来看，通过对比发现2019年英语考试中阅读理解语篇的平均迷雾指数有了小幅度的上升，但是第三篇（Passage c）的迷雾指数增加幅度较大,相差了近6个百分点。从结果相比较而言，第二次英语考试中阅读理解的难度总体上有所增加，但是2019年6月中职英语阅读理解试题中的第一篇（Passage A）和第三篇（passageC）的词汇密度和迷雾指数跟2018相对应的几篇都有较大偏差，由此可以推断该篇阅读理解文本选择偏难。通过仔细对比研究发现两次英语阅读理解中只有这一篇是议论文，其他五篇均为记叙文或者说明文，文章体裁的不同最终也会影响语篇词汇密度和迷雾指数的测评结果。
（三）超纲词率
中职英语试卷因学生水平有限，其超纲词率是基于range软件的自建原始数据 1600 个 初 中 词 汇 数据 ，计 算 出 各 篇 阅 读 文 本 的 初 中 词 率和超纲词率。通过对超纲词汇的统计结果来看，在 2018年中职英语试题三篇阅读理解文本中，初中词汇分别占 90.5%、85.5 %、85.2 %，超纲词汇分别占 9.5 %、14.5%、14.8 %，在 2019年中职英语试题三篇阅读理解文本中，初中词汇分别占 83.4%、86.4 %、72.7 %，超纲词汇分别占 16.6 %、13.6%、27.3 %，总体来看，2018年试卷中三篇阅读的初中词汇率在逐渐减少，而超纲词汇率在相应地增加，尤其是2019年试卷中C 篇的超纲词率最高，达到了27.3 %。2018年6月中职英语阅读理解中的超纲词汇率遵循了小幅递增的原则，2019年的试卷显然没有遵循这个原则，B篇曾现下降的趋势，而C篇超纲词汇又有了大幅度地提高，由此我们可以推断出中职英语试卷对学生词汇量的要求在不断地提高。
综上所述，本篇文章分别采用了 Text Content Analysis Tool 、Range软件以对2018年6月和2019年6月随机抽取的两篇中职英语阅读理解试题的语篇长度、词汇密度、迷雾指数、超纲词率以及词云分布等进行计量分析与比较说明，并从多个方面对两次试卷进行了对比研究，这就要求在中职英语课堂教学中，教师应加强对学生阅读能力和阅读速度的训练，同时，帮助学生提高英语词汇量也是更好地应对中职英语阅读理解学习的有效途径。
参考文献
[1]陈会军.2003.词汇密度与难易度感知———科学论文及其摘要的对比研究[J].外语与外语教学，（4）.
[2]刘小平.基于语料库的大学英语词汇教学[J].贵 州 民 族 学 院 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学版),2009(3):174-176.
[3]鲁莉.基于语料库的英语词汇教学探索[J].西 安 建 筑 科 技 大 学 学 报( 社 会 科 学 版 ), 2009(1):93-96.
[4]Richards J.C. & R. Schmidt. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics(3rd Ed.)[K]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2003.
［5］Bachman，L． F． ＆Palmer． A． S． Language Testing in Practice［M］． Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press，1999．
［6］程实． 语料库工具 Ｒange 在文体研究中的应用［J］． 语文学刊，外语教育教学，2009．