摘 要：随着中国崛起之梦的基本实现，中国已经成为当之无愧的具有国际影响力的大国。在这样的背影下，许多国家兴起“汉语热”，大量开设中文培训班，积极学习中文，有的国家甚至设立孔子学院以便学习中国国学。连国外人都意识到中国的崛起，将给他们带来中国文化的巨大冲击力，从而主动学习中文，了解中国优秀传统文化。因此，从中央到教育主管部门多次强调中国人需要构建文化自信的社会氛围。然而，中国的一些小学生却偏爱追星、喜欢西方动漫、沉迷网络游戏等，对中国传统文化失去兴趣，以致于知之甚少。由此可见，当前小学语文教学的重中之重则是培养学生对传统文化的兴趣，加强优秀传统文化教育的渗透。最终构建学生健全的人格，增强其民族自信心和自豪感。
关键词：小学语文；传统文化；渗透
中国拥有五千多年古老而灿烂的文明，因此传统文化底蕴深厚且源远流长，是中国人引以为豪的精神财富，值得我们很好的传承下去。而这种传承，最直接最有效的方式就是将传统文化贯穿于小学语文教学中。通过通俗易懂的语言，生动有趣的表达，刺激学生学习中国传统文化的兴趣。让学生逐渐领悟到中国传统文化的广博、深邃、美妙之处，从内心热爱并迸发出对传统文化的自豪感。萌发对传统文化的兴趣和自豪感，就是语文教学的终极目标。新课改的主旋律就是强调素质教育，引导学生全面发展。从而表明，在语文教学中大量渗透传统文化既具备现实意义又蕴含历史意义，通过多种手段和途径传承传统文化至关重要。关于这方面的教学，主要通过三种途径来呈现。
1、通过人教版语文教学中的古诗词，渗透中国优秀传统文化
人教版小学语文教材里，光古诗就收录了47首之多。可见，中国教育界对古诗词的重视程度。中国传统的古诗词具有语言凝练以及意境优美的特质，鉴赏起来似饮琼浆玉液。而且题材涉及极为广泛，反映了当时社会的经济、政治、军事、文化，甚至跟老百姓相关的市井生活。从这些古诗词里，可以深入了解中国传统文化，同时它又是中国传统文化的是艺术瑰宝。具体而言就是透过古诗词，折射出中华民族的文化之精美，体现出中华民族的民族气节、优秀品质以及传统美德。
古诗词对于小学生而言，具有易记、易读、易背诵的优势。在教学中老师引导学生弄懂古诗词的意思和作者要表达的中心思想，从而有利于达到传递优秀传统文化的目的。以人教版小学语文第十一册为例，其中在第五单元，第一首为宋朝王安石的七言绝句《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”成为千古名句，不仅描绘了彼时的美景，也反映了作者热爱并思念自己的家乡的朴素而真挚的情感。还有一首“谁言寸草心，报得三春晖”，则表达了作者对母亲的思念和敬爱之意，传递了中华民族的孝道美德。
小学语文教材里面，以古诗为主。因为考虑到小学生年龄局限以及知识储备不够，从易到难的教学，效果会更好。因此，词所占比重较小，但也有涉及。在人教版小学语文第十册第八单元选用了《卜算子》这是陆游的词，通过咏梅托物言志，歌颂梅花傲立雪中而不畏严冬的品格，寓意作者宽广的胸怀和坚强的意志。这样的词篇幅不长，比较适合小学生阅读和理解，歌颂中国人民难能可贵的优秀品质，让学生体会到优秀传统文化的魅力。
2、设置成语故事、三字经、弟子规语文教学专题课，拓宽学生优秀传统文化的知识面。
为了更深入而广泛的渗透中国传统文化，仅仅依靠语文教材上的课程安排是远远不够的。要引导学生涉猎语文教材以外的中国传统文化知识。设置跟传统文化相关的各种教学专题，比如成语故事、三字经、弟子规等。谈到成语故事专题，不得不说由于中国历史悠久，老祖宗流传下来的带典故的成语十分丰富，并且都被收录在中国成语词典里面了。如果单纯让学生照着成语词典背诵，为学成语而学成语，是没意义的。定期设置成语故事专题，比如一次专题搜集20个经典成语，通过视频或老师生动讲述成语典故的方式，既能向学生传递传统文化，又顺便滚瓜烂熟的掌握了这些成语。这里讲一个题外话，不要觉得设置成语教学专题是教学负担，恰恰是一举三得的好模式。学生通过参与成语故事专题，可以收获三个惊喜：其一，成语故事往往比较生动，能吸引学生的兴趣，在这样的氛围里才能有效渗透优秀的传统文化。其二，让学生在听故事过程中，会写会背这些成语。
其三，极大的丰富了学生的成语词汇量，为学生写作文奠定了坚实的基础。一定要记住，会写优秀作文的学生，往往都是那些成语词汇量比较丰富的学生。一篇作文，恰到好处的运用一些成语，就会让一句话甚至通篇文章增色不少，这是语文教学中不能忽视的地方。众所周知，中国成语较多，一次专题又不能灌输太多，学生容易疲倦导致效果不佳。因此成语故事专题，要贯穿于整个小学语文教学阶段，把带有典故的成语作为重点来抓，因为这些成语都蕴含着丰富而优秀的传统文化知识。需要强调的是，让学生每人准备一个成语摘抄本，将每一次专题学习的成语摘抄下来，加深记忆并收获喜悦。讲完一段时间的成语专题之后，可以活跃一下气氛，比如组织成语接龙的游戏，谁接不上谁表演节目的模式。或者组织“我是成语故事大王”活动，按等级评选出优秀者给予相应奖励。这样做既有利于巩固成语累积成果，又进一步提升了学生对于传统文化的认知水平。
然后谈谈三字经和弟子规专题，小学语文课程里，很少涉及这两方面的知识，但三字经和弟子规确实是中华民族传统文化的瑰宝。中国各大主流媒体网站上，都有关于三字经和子弟规的视频呈现，品种五花八门，比如边朗诵边讲解的版本、唱歌的版本等。语文专题教学中可以选择性播放这些视频，让学生有一个初步认识。随后，老师一定要用通俗易懂的语言方式作必要的补充讲解，并结合现代人的生活理念，将传统文化与时代相融合。这样既让学生掌握了传统文化的精髓，又懂得了与现实生活相结合。
3、从中国传统节日入手，及时引导学生了解中国传统文化
中国传统节日是很多的，除了国家法定节假日里面掺杂一些中国传统节日，还有比较鲜为人知的传统节日，比如寒食节、花朝节等。这些传统节日则是宣传传统文化最直接的途径。
先来谈为大众所熟悉的传统节日，比重阳节、中秋节、端午节、清明节、元宵节、春节等。这些节日对小学生而言，既熟悉又陌生。熟悉是因为每年跟着大人一起过，陌生则是大部分学生并不了解这些节日背后蕴藏着丰富多彩的传统文化。那么每次这些节日到来之前，老师可以布置一些任务，让学生搜集这些节日的来历以及需要遵守的风俗习惯等。节日过完之后，可以抽出课前10-20分钟时间，让学生代表讲一讲跟节日有关的话题，最后由老师归纳总结。
比如中秋节让学生搜集中秋节有关的信息，包括中秋节别名是什么，中秋节的来历，中秋节的一些传说，中秋节有什么风俗以及有什么禁忌等，由此联想到中国历朝历代跟中秋节有关的诗词歌赋，可以例举一二，作一些讲述。当然，对于中国人特别重视的春节，可以适当作为一次主题班会来呈现传统文化与现代生活的紧密结合。既然是主题班会，就得准备得更精细，从搜集跟春节有关的文字和视频资料开始，引导学生认识到春节对于如今的中国人具有什么现实意义。更重要的是让学生最终意识到中国传统文化应该一代代传承下去，不应该将一些传统民俗文化与现代社会割裂开来，而应该与时俱进的将它发扬光大，并赋予新的时代意义。
此外，除了大家熟悉的流传甚广的传统节日之外，对于人们知之甚少的传统节日，也要引导学生去了解和掌握。道理非常简单，因为这些传统节日，一样有着深远的历史意义和现实意义。比如寒食节，它是清明节的头一二天，我们都知道清明节，却忽视了寒食节，它的来由不仅感人至深，对当今爱党爱国主义思想教育也具有重要意义。寒食节由来已久，它是发生在春秋时代，晋国公重耳纪念忠臣介子推的节日。古代人过寒食节都禁止生火、吃冷食的习俗。尽管我们不再将这类节日当作主流节日来过，但它值得歌颂和传承，特别是对当今中国社会广大学子而言，热爱我们的党以及忠于祖国具有教育意义。
结语：在当前越来越重视素质教育的背景下，小学语文教学不应该停留在应试教育的条条框框里，而应该积极主动的在教学中引入更加宽泛的优秀传统文化知识。应试教育早已暴露出种种弊端，对传统文化的传播尤其不利。只局限于课本知识，把学生培养成考试机器，对于传统文化的了解也仅限于课本，其结果就是成绩固然优异，由于传统文化认知的匮乏，因此无法从内心去读懂我们的传统文化，进入热爱自己的祖国，甚至造成德不配位的后果。所以，优秀传统文化教育必须从小学生抓起，将其大量渗透到小学语文教学中，这是不能忽视的重要问题。
参考文献：［１］ 肖梦灯．中国传统文化在小学语文教学中的渗透｛J｝.考试周刊，2018（3）：57-57
［2］ 连雪卿.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透｛J｝.考试周刊，2018（1）
［3］ 吴朝维.如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育｛J｝. 课程教育研究：学法教法研究，2007（6）：196-197