摘要：在新课程改革不断深入的背景下，越来越多的小学语文教师在教学过程中引进了新型的教学方式，希望通过新型的教学方式，发挥学生学习的主观能动性，为小学语文教学增添色彩。微课教学模式是目前小学语文教师最喜欢的新型教学方式之一，通过运用这种教学模式，教师能够更好地进行小学语文教学。本文从微课的概念，以及在小学语文教学中的优势入手，探讨如何运用微课模式为小学语文教学增添色彩。
关键词：微课模式；小学语文；增添色彩
一、引言
信息技术渗透到人们生活的方方面面，极大地改变了人们的生活方式。在过去教师依托黑板与教材，为学生讲解教学知识，现阶段教师可以利用多媒体设备，直观地，动态地，为学生展示更多的教学内容。在信息技术的基础上，微课教学模式应运而生，这种依托于信息技术的教学方式，深得学生和教师的喜欢。通过小学语文教师的记录与调查，发现在小学语文教学中运用微课教学模式，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够为学生创造更好的教学氛围，帮助学生更好地学习语文知识。
所谓微课，指的是依托信息技术，按照小学生认知规律，利用视频的形式，为学生呈现碎片化学习内容的教学方式。微课教学模式的核心，是一个五分钟左右的教学视频。一个好的微课视频，同时包括与教学主题相关的教学设计，素材课件等内容。
这种教学方式与传统的教学课堂对比起来，有几个非常突出的特点。首先是教学时间短，小学语文课程每节课的课时是四十分钟，所以微课模式的教学视频，时间不宜过长。其次是教学内容突出，在过去不少教师为了更好地让学生掌握重点知识内容，会花很多课时聚焦重难点。运用微课视频，教师可以利用教学视频聚焦重难点，帮助学生突破重难点。最后是情景化教学，在过去不少教师利用我多媒体技术为学生创设教学情景，现阶段小学语文教师可以利用微课教学模式，能够为学生营造一个微教学环境，在过去的情景教学的基础上更上一层楼。
二、微课在小学语文教学中的优势
（一）丰富教学内容，延伸语文教学
在过去的小学语文教学中，教师主要以板书与教学大纲为基准，而现阶段教师利用微课教学模式，主要是以互联网技术为主，依托优质的教学资源，融合语文教学主题，将碎片化的教学内容全部融入到教学视频中。这种教学方式，将碎片化的优质教学资源与教学主题融合在一起，不仅能够丰富小学语文教学内容，又能够结合小学生的认知特点，延伸更多的语文知识。
其次微课视频具有短小精悍，突破教学重难点的特点。对于小学生来说，这种教学方式能够将纯文字的语文课文，动态化，能够让学生快速地理解文章的中心思想。此外，教师将微课教学视频上传到教学网站上，既能够方便学生系统预习，又能够帮助学生复习巩固。
（二）提高语文教学质量
引进微课教学模式之后，小学语文教师发现了学生可喜的变化。首先是下午教学的过程中，不少学生容易犯困，但是只要教师打开视频，学生的注意力都会立即集中到教学视频中来，也更愿意参与到教学互动环节中来。其次教师在教学过程中，利用微课视频进行重难点突破，教师可以播放教学视频，一边讲解，为学生营造出轻松的教学氛围，一边帮助学生内化知识，提升学生的语文素养。此外，引进微课模式一段时间后，笔者通过练习反馈发现，学生的成绩也有了明显的进步。这说明，微课教学模式，对于提高小学语文教学质量有着明显的作用。
三、运用微课模式，为小学语文教学增添色彩的措施
（一）利用微课视频，开展课前预习
随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体的观念逐渐深入人心。越来越多的小学语文教师，在教学过程中更加注重发挥学生的主观能动性。 而利用微课开展课前预习，学生会自觉地翻开教材，通过“阅读课文—观看视频—重新阅读课文”的流程，对教学内容进行主动学习。一直以来开展课前预习都是构建小学语文高效课堂的必要前提。通过预习，学生能够对所学的知识内容有一定的了解，能够在课堂上更好地内化知识点。在过去，不少语文老师没有注重课前预习这一板块，所以学生在课前预习方面也通常都是敷衍了事。但现阶段，小学语文教师可以依托微课视频，更好地要求学生展开课前预习。
笔者在引导学生学习部编版小学六年级《鲁滨孙漂流记》的过程中，由于教材中的《鲁宾孙漂流记》只是全文中的一个节选，并且属于外国名著，所以教师在制作微课视频的时候，需要考虑三个方面的内容：一是完成教学大纲规定的教学目标，二是让学生对西方的文化背景有一些基本的了解，三是激发学生对《鲁宾孙漂流记》原著阅读的兴趣，提升学生课外阅读的兴趣。教师通过搜索优质的教学资源，将碎片化的内容融入到教学中去。
此外，随着信息技术的发展，智能手机的普及，现阶段几乎每个成年人都拥有属于自己的智能手机，所以教师要联系家长，积极与家长配合，引导学生拿着书籍，对照教师的微课视频，对教学内容进行全方位的预习。这样一来，学生既能够在课前对教学内容进行全方位的学习，又能够将自己困惑的知识内容做标注，到学校与学生或者与教师进行交流探讨。通过微课视频，开展课前预习的教学方式，一方面能够发挥学生学习的主观能动性，又能够让学生养成课前预习的好习惯。
（二）利用微课创设更好的教学情境
小学生由于年龄比较小，抽象思维并不发达，对于直观形象，色彩鲜艳，形状立体的物体非常敏感，所以针对小学生的这些特点，小学语文教师可以利用微课，改善小学语文教学以文字为主，插图为辅的设计。
比如在学习部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，由于今日不同往日，历史已成定局，记录在了时间的长河里。而小学生年龄小，对这个世界的认识非常有限，历史知识的积累也相当有限，空间想象能力也比较差，所以不少学生尽管能够明白圆明园毁灭的悲痛，却无法感受到作者那种痛彻心扉的思想感情。所以教师可以利用网络课件，为学生搜索关于圆明园的复原图，将圆明园的复原图融合到教学视频中去。将圆明园的复原图与圆明园的遗址进行鲜明的对比，当学生知道圆明园的到底有多精美，藏品有多丰富的时候，学生才能够通过圆明园的遗址，感受到作者那种痛彻心扉的思想感情。除此之外，教师还可以利用其他的视频，为学生揭露当时的时代背景，让学生铭记那段屈辱的历史，发奋图强。
（三）利用微课扩展学生的知识储备
小学教材都经历过严格地筛选与编排，部编版教材也不例外，部编版教材中有很多教学内容都具备较强的教育意义和学习意义。在过去教师通过黑板与教学大纲，无法将所有的知识点讲解透彻，但是现阶段利用信息技术与微课教学模式，教师不仅能够将知识点讲解透彻，还能够结合课内知识点，对学生进行课外延伸，让学生在教学过程中，学习到更多的教学内容。
学生在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，很多学生都表示对爬山虎不陌生，甚至在夏天的时候经常能看到爬山虎。但是学生不一定真正地观察过爬山虎，也不知道爬山虎是依靠什么部位，能够在夏天爬满整个墙壁。在《爬山虎的脚》这篇课文中，作者对爬山虎的脚进行了描述：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”但是仅凭作者的文字描述是不够的，学生不一定能够掌握这个知识内容。所以教师可以利用微课视频，用动态的方式展示爬山虎的成长，爬墙的过程。然后在视频中，教师对爬山虎的脚进行标红，让学生在观看视频的过程中一目了然。
然后教师再返回去学习课文中那些比喻句，学生就会发现文章中的所有比喻句，都非常的贴切与精妙。通过这种动态的教学方式，学生一方面能够再头脑中构建出爬山虎整个动态的生长全过程，促进学生对课文中比喻句的理解，另一方面这种教学方式，能够潜移默化的培养学生注意观察的好习惯。
在小学语文教学中运用微课教学模式，一方面能够利用短小精悍的特点，突破重难点，另一方面能够通过改变传统的教学方式，拓展学生的知识面，发挥学生学习的主观能动性，培养学生爱观察的好习惯。所以小学语文教师应该积极引进微课模式，结合语文教学内容，不断发挥微课教学的优势，提高小学语文教学质量。
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