语文教师在小学高年级语文教学课堂中实施自主学习是刻不容缓的。但是在小学语文课堂中实施自主学习是有困难的。虽然小学高年级的学生有自主学习的能力，但是教师往往会忽略学生的能力，在课堂上忽视学生的自主性。小学虽然没有初高中考试的压力，但是学校、家长仍然追求成绩。因此，教师在学习目标上仍然注重继承人才的塑造，忽视了开拓和创造人才的培养。虽然自主学习作为一种重要的教学方式在第八次教育改革中提出，但是很少有语文老师在阅读教学中指导学生自主学习。
为了掌握第一手资料，笔者对所在学校小学五六年级阅读教学中自主学习情况进行调查。
（一）现状调查
1．学生方面
根据自主学习定义的几个方面，笔者对施桥小学五六年级的学生进行问卷调查。问卷内容是针对学生的自主学习情况、课堂自主探究教学情况。结合问卷调查和观察，我们可以得出以下结论：
（1）学生在课前预习和自我总结的情况不好。有些学生根本不去预习、也不去复习。把阅读的任务完全放在了课堂上。还有相当一部分学生在课堂上主动参与性不强，课堂上总是几个学生与教师互动。
（2）学生主动解决问题的意识不强烈。一部分学生在遇到问题后很少去想要解决，而是把问题搁置在一边。
（3）在课堂上做笔记这项情况好一些，但笔记内容基本都是教师讲解的内容，不需要学生自己过多的动脑筋去思考。部分学生在老师提问后第一反应不是思考问题，而是翻阅参考资料，从中找答案，太依赖参考书了。
从总体上看，学生学习缺乏自主性，在语文阅读课堂上，自主意识较弱：大多数学生学习语文的心理属于被动型，依赖性很强。学生主体性依旧缺失：大部分课堂依然采取传统知识型教学，教学中学生的主体地位依然没有得到尊重。自主学习没有得到真正落实。
2．教师方面
笔者又对该学校的五六年级教师的自主意识进行了调查。从调查情况上来看我们可以得出以下结论：
（1）在语文阅读课中，老师依然为主角、学生为配角。学生的自主性是把握在老师手中的。老师没有放开手脚让学生自己提出问题让学生答，喜欢一言堂。
（2）老师在阅读教学中，很少对学生进行方法引导。老师在各个教学环节都包办代替，很少给学生以自由。学完一篇文章，学生得到的大多是文本中原有的知识，很少主动思考文章的学习规律，难以举一反三、灵活运用。
3．调查总结
（1）学生自主学习意识不够
大多数学生讨厌语文课，对语文学习兴趣不强，不愿主动预习课文，不愿在参与课题回答，做一个沉默者。在语文课堂上依赖于教师和参考书。在语文教学中，遇到探究性的问题，老师越俎代庖，替学生回答，学生仍处于被动地位。学生主动性缺失：大部分课堂依然采取传授知识型模式，教学中学生的主观能动性依然不能发挥出来，主体地位依然没有得到尊重。自主探究教学没有得到真正落实。教师缺乏启动学生思维的能力与意识。
学生真正被调动起来的情况较少。
（2）阅读教学的应试化倾向严重
由于小升初考试，许多教师在讲解课文的时候，不是注重对文章的理解及学习方法的授予，而是完全按照考试题型，讲解知识及答题技巧。凡是与考试题型有关的内容，就会在课堂上被无限地放大。这种模式化的题海战术，单调乏味，甚至使学生产生对语文学习的逆反心理。
（3）教学内容支离破碎，忽视整体化
语文课中的阅读篇目都是一篇篇完整的文章，就内容、结构各方面说都具有整体性。有些教师却忽视了这种整体性，例如把一篇完整的文章割裂成若干小点作单项练习，字、词、句的教学脱离上下语言环境，层次段落的分析脱离整篇的章法结构，有的甚至完全应对考试，这样做的结果势必会使学生不能领会整篇文章的主旨和技巧，不利于提高学生的阅读能力和写作能力。
总之，从施桥小学五六年级的语文教学现状调查中我们发现当前小学阅读教学还存在很多问题。
（二）原因分析
1．学生方面
小学高年级的学生学习动机不强，大多数学生为了考一个好成绩或得到家长和教师的称赞强迫自己学习或者考一个好的初中。这些动机属于外部动机。长此以往，学生对语文学习的兴趣就会降低，从而导致学生的自主学习意识的下降。
传统的教育模式使学生为自己学习制定目标、做出安排，自己选择学习方式，的确是有一定的难度的。
2．教师方面
在教师中还存在着一些长期以来形成的习惯，如因循守旧、顾虑重重。教师素质的不平衡严重制约着语文教学的发展进步。教师总认为小学高年级的学生还小，没有自主学习的能力。
新课程标准理念下的教学成效还不能有所反映，在这种情况下，老师本着对学生负责的态度，总想把自己知道的一股脑儿告诉学生。
另外，传统的职业观念在作怪。教师总这样想，如果一切都让学生自己探索解决，那么教师还做什么呢？殊不知，自主探究教学下的语文老师，所做的是非但不会变少，反而会跟多更广。
3．其他方面
虽然现在小升初是直接升，但是重点初中仍需要考试，应试考试仍困扰着教师。升学考试这一价值取向上的偏颇，未能使语文的阅读教学达到真正的目的。应试教育严重困扰着基础教育的健康发展。长期以来，教师无心也无法集中精力训练学生的思维，培养学生的读、写、听、说能力。
多年来的教学模式，家长对教师有一套自己的认识，他们喜欢时间抓得紧的老师。他们希望孩子在课堂上的时间都利用起来“学知识”，而不是花在所谓的讨论上。他们只盼孩子能考个好成绩，至于能力，无暇顾及。他们用成绩衡量自己的孩子。
自主学习是在我国基础教育第八次教育改革中作为一种新的学习方式被提出来的。自主学习对小学高年级的语文阅读教学的作用很大，并且给了教师与学生许多关于语文学习的启示。笔者认为，语文教师在小学高年级语文教学课堂中实施自主学习是刻不容缓的。