一、在线学情调查与分析
由于新冠肺炎来袭，我们积极践行党和国家的倡导，开展“停课不停学”，师生从线下面对面教学，转战线上教学。网络授课平台成了老师们的教学阵地。
为了达到更好的教学效果，我们的线上课堂通过“钉钉直播微课+随堂互动讲解”的方式展开教学。微课内容由老师提前录制好，包括课堂重要知识点的学习，预设的学生互动等内容，时长一般在十分钟左右。上课期间，老师播放微课，随机暂停，给学生阅读、思考和提问时间，学生可以多种方式与老师互动，可以在群聊天框中打文字，也可发语音，或者“举手”申请连麦回答问题或提出疑惑，力求还原真实的上课环境。然而，网络授课仍然存在许多困扰老师们的问题：线上互动不够充分，四年级学生网络打字速度跟不上，有问题或者好的想法不能及时表达和反馈；缺少面对面的监管，加上电子产品的诱惑，学生上课容易分心，走神，不能保证学生全程在听课状态。因此，为激发学生学习积极性，在教学中采用“积分制”，当堂对于积极互动和表现出色的学生及时进行加分奖励；课后把微课视频发到班级群，供学生课后整理笔记和复习使用。
二、教学目标
通过语文园地三中“交流平台”板块的学习，结合本单元的阅读经验，梳理、总结现代诗歌的特点。
三、微课开发
线上教学，微课能够更直观地呈现上课内容，学生根据可以保留的微课视频，也能更灵活地学习；提前录制的微课内容比较连贯，重点突出，有利于学生把握学习重点和难点。本次微课制作前，首先对本单元的学习内容进行了细致的文本解读，结合单元导语、单元语文要素、本单元课文及课后思考题，确定了本次交流平台的教学目标，然后进行精心的教学设计和课件制作。之后，为了保证录制的流畅性，撰写录制脚本，并请有代表性的学生参与内容录制，使用“剪辑师”软件来完成录制过程，在上课使用前一周完成本次微课制作。
四、以“交流平台”板块为例的在线教学
（一）播放微课，结合单元主题，回顾内容。
1.课堂开始，播放微课，出示本单元篇章页，标注单元主题和语文要素，回顾本单元内容。提问：通过本单元的学习，说一说对现代诗歌有怎样的感受。【微课中提示按暂停键，学生思考，回答。微课中有预设的答案，但在呈现之前，先让听课的学生说说自己的思考】
互动回答时间，生申请连麦说：觉得诗歌很多时候都押韵，读起来朗朗上口，很有节奏感。
另有学生发文字说，语言很优美，语言表达跟一般的文章不同。【虽然学生并没有说出怎么的表达不同，但是学生能有如此回答，已经让我觉得很欣慰：虽然线上上课，无法监督到他们，但是可见，学生能够自觉思考，回顾前面的学习内容，有自己的总结和发现，并表露出对诗歌的喜欢。】
2.评价学生的回答，并进行加分奖励。（学生得到褒扬和加分，积极性更高了，随后，聊天框中出现更多的学生表示举手，想要回答问题，我也对积极的学生进行了表扬。）
3.继续播放微课，呈现预设的回答。补充学生没有说到的地方，示范如何完整回答问题。
（二）走进“交流平台”，了解诗歌特点
1.播放微课，出示“交流平台”中三位学生的交流，布置任务：
结合“交流平台”中三位学生的交流，把其中表示现代诗歌特点的关键词句，用“ ”画出来。
提示学生按暂停键，进行圈画，完成后拍照发图反馈，有个别同学语音连麦，说出画的三个诗歌特点。【感受：短短一分钟内，一半的学生发图，我选取了有代表性的学生进行了展示和评价，这种发图反馈的方式感觉比在线下更方便快捷，学生在线上学习时，对于平时发图片，发语音都已经非常熟练】
2.微课出示课件中答案，学生核对画的是否准确并修正。
3.结合本单元学过的诗歌，具体了解诗歌特点。
播放微课：
（1）诗歌有节奏感的特点：大部分现代诗歌节奏明显，有时有押韵，读起来朗朗上口，很有韵味。希望同学们对于自己学到的或积累的喜欢的诗歌反复朗读，读准节奏，感受诗歌的节奏韵律美。
微课暂停，指名发语音或者连麦，声情并茂地读一读自己喜欢的诗歌，注意读准节奏，感受节奏韵律美，其他同学评价该生的朗读。我也对朗读的同学进行了正面评价，加分奖励。【设计意图：当堂检测，学以致用，使朗读的学生和听读、评价的学生一起感受诗歌的这一特点。线上上课，学生发言的并不很多，偶尔有学生发言，其他同学们的注意力都会更加集中一些。】
（2）感受诗歌的另一个特点：表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。这一点理解有些困难，我直接播放微课中的场景描述，同时出示相应文字图片：你看，在诗人的笔下，“风是绿的，雨是绿的，水是绿的，连阳光也是绿色的”，而无声的寂静仿佛能够看得到，隐隐约约，朦朦胧胧的；而小草也在天晴了之后，仿佛有了人的情感，竟能够炫耀自己的新绿。这是多么丰富的想象，多么独特的感受和表达啊！
【设计意图：结合例子，微课中有出示相应的课文，微课中通过描述讲解，让学生真切了解并感受诗歌这一特点。这里没有让学生回答，结合本单元的语文要素：了解现代诗歌的特点，关注“了解”的要求，不随意拔高】
（3）学习诗歌第三个特点：诗歌往往饱含着真挚的情感。
暂停微课，老师提问：本单元的学习中，体会诗歌表达的情感是最基本的
语文要素之一，还记得我们是如何体会作者情感的吗？
【说明：这一问题在微课中没有体现，在线上课时，暂停视频播放，让学生思考回答，因为前面诗歌学习时，讲到过，相信学生能回答出来，通过提问，发现大部分学生是知道的：反复朗读，结合想象，并抓住关键词句来体会作者情感】
请同学们从本单元的几首现代诗中，找最能表达作者感情的句子，说一说分别表达了作者怎样的情感。请按下暂停键，找一找，说一说。【当堂检测，学以致用】
暂停微课，指名回答的学生，发现学生回答不够完整，表述不清楚。播放一位学生录音示范，再暂停微课，找这名学生再次回答，发现该生回答完整性方面进步明显。【可见，学生从微课中学生的示范中，能很快地习得方法，进行模仿学习。】
（三）小结
微课出示诗歌的三个特点框架图，提示记笔记，鼓励学生把握诗歌特点，学着品读自己搜集的诗歌。
上完课，把微课发到班级群里，供学生记笔记和复习参考使用。
五、问题与思路
本次教学中，微课的使用，既节省了上课时间，又突出重难点。对于较难解决的问题，微课中有学生的示范，降低了学习难度，对学生解决和回答问题都有指导作用。除此之外，课后微课分享给学生，可供学生反复学习，消化吸收。当然，本次微课直播教学中也出现了一些问题：由于接收方的网络问题，个别学生出现卡顿现象，影响学习效果；对于个别不参与互动的学生，仍旧不了解他们的课堂学习状态；制作好的微课，是基于学生学前的学情，而学习中的状况需要老师自行调整，真实上课状态会跟微课有一些出入。
设计思路：本单元是诗歌单元，交流平台的学习，要紧扣本单元语文要素：初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。在设计本堂课时，也首先跟学生明确了本语文要素。本单元通过诗歌的学习，先给学生充分的时间自由交流对诗歌的感受，再回到“交流平台”三个同学的交流内容中，先归纳出诗歌的特点，再根据特点，体会学过的诗歌特点，加深印象，并提高诗歌的鉴赏能力。最后，归纳本交流板块的重点，做笔记。因为是线上微课教学，微课中问题的设计中，也有学生的回答，既可以给学生参考回答的方向，也降低了问题的难度。
总的来看，以微课为要件的线上教学，对线上教学帮助很大。而线上教学跟线下教学相比，肯定有很多弊端，对于自律的学生来说，学习方便，授课内容清晰，学习内容可以反复查看，非常有利，但是对于平时学习不够自觉的孩子来讲，缺失监管，会导致学习效果大打折扣。这势必会学习效果两极分化的局面。所以，线上教学中，老师需要更关注平时不参与互动发言的学生。同时，提高课堂的趣味性，提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨金勇,裴文云,刘胜峰,张东淑,张湘,姜卉,姜莉杰,于瑞利. 疫情期间在线教学实践与经验[J/OL]. 中国电化教育:1-13[2020-05-11].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200317.1105.004.html.