摘要：看图写话是引导学生先观察一幅或者是几幅画，引导学生在观察的前提下进行适当的想象与联想，然后写出一段话，将图片中的色彩线条以及情节，用口头语言或者是书写的方式描述出来。通过此类方法有助于提高学生的观察能力，并且增强学生的学习兴趣，降低学生的写作难度，使学生在写作过程中能够做到有话可说，结合图片的特点引入文笔写作之中，有助于增强学生的写作水平。本文基于此背景下探究小学一年级语文看图写话，教学中如何开展读写结合并提出具体的教学指导方法。希望提高学生的看图写话能力，增强学生的语文学习热情。
关键词：小学一年级，看图写话，读写结合
引言
阅读与写作是小学阶段的重要构成部分，但是小学生年龄较小，知识经验不足，语文能力并未形成，所以阅读与写作过程十分的困难。根据学生这一情况，教师必须要更新教学观念，有效引入看图写话教学形式，增强学生的理解与探究能力。所以鉴于此背景下本文以小学语文一年级看图写话为话题，引导学生进行实践探索，通过教师的指导帮助提高学生的读写能力。
一、小学一年级语文看图写话读写结合意义
在语文教学过程中引导学生看图写话，教师最为重要的就是培养学生的观察理解能力，引导学生养成良好的观察习惯，使学生在看图时增强图画的理解，在脑海中形成清楚的印象，确保学生看图说话，看图写话能够顺利进行，但是小学阶段学生理解能力有限，可能看图会存在无目的、无顺序的情况，所以教师必须要发挥自身的引导作用，进一步强化观察效果。
例如教师在引导学生进行看图时，必须要结合顺序，可以从上到下或者是从左到右，从远及近等等，也可以是从中心然后向四周扩展，有助于极大程度上提高学生的观察效果。例如引导学生对于图画内容进行整体性的理解，从人物形体和服饰样貌以及细节思想上进行合理揣测，有助于提高学生的观察理解能力。在观察完一幅图画之后，逐步过渡到几幅图画，然后抓住故事情节，对于图片内容进行全方位的理解和认识，提高观察效果，掌握观察方法，也为后期的读写结合打下夯实的基础。
二、小学一年级语文看图写话中读写结合的实践对策
（一）创设教学情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的教师，兴趣是推动学生自主学习的重要动力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以要想取得良好的学习效果，就必须要引导一年级学生养成乐于写作，愿意说的良好习惯，鼓励学生发挥想象力，教师在此基础上要创设各类教学情景，激发学生的学习热情。
例如：教师在引导学生学习《比尾巴》这节内容时，教师应用多媒体为学生播放视频，引导学生认真观察动物的画面，鼓励学生思考探索“同学们，你们认为哪个小动物的尾巴长呢？他们有怎样的特点？”然后鼓励学生大胆踊跃的发言，教师为学生播放相应的小动物，鼓励学生一边看多媒体，一边用渲染气氛的语言刺激学生的感官。通过创设此类教学情境，能够使学生感受到语文学习的趣味，教师也应当从学生的角度带领学生思考探索创设符合学生认知规律的教学情景。
例如：教师可以提问学生“同学们，你们认为乌鸦是怎样喝水的，他的嘴渐渐长长的，他们怎么样才能喝到呢？”教师鼓励学生大胆踊跃的发言，鼓励学生可以小组探讨交流，使学生观看教材图片写生会了解到乌鸦在瓶子中喝水，将瓶子中放满石头便能够喝到水。通过此类的刺激和引导会使学生有目的的观察动物，并且蠢蠢欲动激发学生的语言表达兴趣，学生热闹地探讨起来，形成了十分融洽的学习氛围。
（二）开展有效的阅读活动，增强学生的综合素养
一年级学生在语文阅读过程中可能会受到作者的影响，所以教师要想提高学生的阅读理解能力，必须要鼓励学生多多阅读增强写作水平，通过读写的有效融合，鼓励学生发挥想象力，便于知识的理解和记忆。是探究过程中鼓励学生发挥想象力，将书本上的知识点有效融合，深层次的进行思考探索。
例如教师引导学生学习《升国旗》这节内容，教师便可以提问学生“同学们，你们还记得我们升国旗的情景吗？”然后引导学生探讨交流，在此基础上鼓励学生观看教材内容，教师应用多媒体为学生播放生活期的视频，带领学生观看教材内容，是学生在图片以及视频的引导下，积极主动的进行阅读。
（三）引导学生多阅读积累培养，培养学生良好习惯
只有激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的进行探索，提高学生的读写能力是一个学习渐进的过程，阅读和写作是紧密相关的，帮助学生积累阅读知识才能够写出优秀的文章，所以在教学过程中必须要引导学生多多积累素材，掌握写作技巧与方法。教师必须要引导学生进行充足的阅读积累，才能够写出优秀的文章，低年级学生在接触语文知识点时，通常接触到的是单词，然后是词语，要想写出一句完整的句子，就必须要提高学生的词汇积累量，教师则应当发挥自身的引导作用，鼓励学生进行认真学习，教师可以列出主语状语，然后引导学生组织成完整的语序。通过循序渐进的练习增强学生的理解能力，在练习过程中学生也能够积累词汇量，用完整的句子描述日常生活中看到的景物，提高写作水平。
结束语
结合上述内容我们能够了解到，在小学一年级进行看图写话练习，教师必须要更新教学观念，能够为学生提供趣味教学氛围，通过教师的合理指导调动学生的想象力以及表达热情，感受到图片意境，增强学生的学习积极性。
参考文献
[1]马玲英.浅谈新课标理念下的小学写话教学[J].都市家教月刊，2017，（9）.
[2]罗婷，杨安华.读写结合是低学段轻松写话的基本策略[J].语文教学与研究，2017，（8）.
[3]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2018（3）：18-19.
[4]张秀丽.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新课程（上），2019（10）：160-160.