【摘要】数学作为小学阶段一门重要组成学科，能够提升学生的逻辑思维能力、分析问题以及解决问题的能力。为了提高农村小学数学课堂教学效果，一线教师还应引入小组合作学习方式，提升学生自主学习能力，本文主要探讨了如何在农村小学数学课堂中开展高效的小组合作学习，希望能够为相关工作者提供借鉴。
【关键词】农村；小学数学；小组合作学习
随着我国课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足要求，所以还应改善传统的教学理念，引入新的教学方式，提高现代课堂教学效果。目前小组合作学习是一种较受欢迎的教学方式，同时也是实现课堂效率提升的重要途径。通过小组合作学习的实施，为学生提供了开放的学习平台，学生可以自由的发表意见，对问题提出质疑，并进行分析以及探索，与小组成员讨论、交流，最终获得结论。所以在农村小学数学课堂教学过程中，还应采取科学、合理的措施，加强小组合作学习实施的效果，以此提升小学数学课堂教学质量的提升。
一、选择合适的合作时机，激发学生合作兴趣
在农村小学数学课堂教学过程中，开展小组合作学习，可以取得良好的效果。但是需要注意的是小组合作学习不能应用在所有的课程教学中，否则不仅无法提升课堂教学的有效性，还会浪费课堂教学时间，产生适得其反的效果。所以这就要求教师在采用小组合作学习模式进行教学时，应抓住合适的时机，一般情况下，课堂教学过程中重难点知识适合开展小组合作学习时，这主要是指对于重难点知识，学生学习起来比较困难，可以通过小组合作学习的方式，加强小组成员讨论和交流，降低学生学习的难度，同时由于学生抽象思维能力较差，对于比较抽象的知识，学生理解也比较困难，也可以实施小组合作学习，而且还能够调动学生学习积极性与主动性。例如在学习《混合运算》时，最重要的是要让学生掌握正确的运算顺序并进行计算，因此教师为学生创设情境“图书馆里上午一共有61人，中午走了30，下午又来20人，图书馆里现在有多少人？”，采取小组合作学习的方式，让学生探究一共有几种算法？通过学生讨论后，一共有两种算法，第一种为分布算式，第二种为综合算式，之后再让学生讨论，“如何计算综合算式？运算顺序是什么？”，通过讨论，得出结论同级运算，按照从左到右的顺序进行计算。
二、科学、合理的进行分组，明确学生各自职责
在农村小学数学课堂教学过程中，开展小组合作学习模式，必须科学、合理的分组，这对于学生的小组合作学习模式的实施效果具有直接的影响。在分组时，教师应充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特点，按照组间同质或者组内异质的原则进行分组，一般情况下，应将46人分为一组，每组的学生都具有各自的职责，同时还应由组内学生共同推选出小组组长，应由小组组长为小组成员分配具体的任务，应保证所有小组成员都能够参与课堂教学，在做任务过程中各项能力得到有效提升。
例如在学习《测量》这一课时，教师采用小组合作学习，教师根据本节.课的内容，提出学习任务，“测量黑板的长宽高？测量数学书的长宽高？测量橡皮的长宽高”，在做这项任务时，有的学生动手实践能力较强，主要负责测量，有的学生比较细心，负责测量检查，有的学生擅长记录，主要负责记录数字，小组组长对测量的结果进行整理，然后上交给老师。完成任务后，教师再次提出问题“毫米、厘米以及米都有多长？他们都有什么关系”，先让组内学生进行交流，然后全面同学在进行交流。学生们讨论过程中，教师可以适当的进行参与，引导学生向正确的方向进行讨论，以此保证讨论的有效性。
三、巧妙的设计讨论问题，深化学生对知识的理解
小组合作学习的开展，教师还应围绕教学目标，巧妙的设计讨论问题，对于问题的设计，应注意深度，不能过于简单，否则就使得课堂讨论失去价值，无法提升学生的思维能力，同时也不能过于困难，超出学生思考能力范围之外，否则就会降低学生学习的自信心。而且问题的提出最好能够引发学生的好奇心，激发学生的探究欲望，使得学生具有探究的热情。例如在学习《乘法的简便计算》时，教师为学生出了几道相对较难的计算题，25×5×48、19×4×5、99×99+199、48×18，然后让学生进行计算，大多数学生在计算时，都是按照运算顺序进行正常的计算，花费了一定的时间才计算出来，待学生计算后，教师提出问题“结合学习的运算定律，探讨一下怎样计算才算简便？”然后让小组学生进行讨论，通过学习的乘法交换率、结合律以及分配律，加法交换律和结合律，学生们很快就计算出了结果，比之前节省了很大的时间，而且学生非常的有成就感，学习兴趣也被提起。但是在讨论过程中，对于运用哪种运算定律出现了争议，对此教师根据计算题目，适当的点拨了学生，学生豁然开朗，了解在什么情况使用乘法交换率、结合率以及分配律。
四、总结
小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的应用，有利于增加师生、生生之间的有效互动，所以为了提高农村小学数学课堂教学效果，还应引入小组合作学习方式，提升学生自主学习能力。在农村小学数学课堂教学过程中，教师应紧紧围绕课堂教学的内容，抓住开展小组合作学习的时机，按照一定的原则，进行科学、合理的分组，明确学生各自的职责，同时还应巧妙的设计问题，引发学生探究的兴趣，加强学生对知识理解，提升小组合作学习实施的效果，保证农村小学数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]吴海波. 让农村小学数学小组合作学习走向高效[J]. 内蒙古教育,2016(04):61-62.
[2]许红芬. 浅谈小学数学小组合作学习[J]. 现代农村科技,2012(11):67-68.
[3]卢永青. 农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J]. 传播力研究,2017,1(05):213-214.
作者简介：尚勇，1965.7，男，民族:土家，籍贯:贵州省铜仁市思南县，学历:大学本科，现职称:小高，研究方向:小学数学（部编人教版）。