摘要：在小学阶段，针对低年级学生做好数学指导和教学工作，对于实现学生数学思维有效启蒙夯实学习基础，支撑其在今后的学习领域深入探索数学知识和技能具有重要的意义。在小学时期应用题是数学课程重点教学内容，同时也在很大程度上影响着学生的思维和能力训练，因此在新时期的教学背景下，数学教师需要重点关注应用题教学，并根据学生的思维基础对具体的教学方法进行创新，培养学生形成良好的解题思维，提高整体解题能力。
关键词：小学；低年级数学；应用题；教学策略
前言：新课改针对小学数学提出全新教学要求，作为数学教师要针对低年级学生重点加强其思维能力的有效培养和建设。全面关注应用题这一模块的教学，针对学生的思维基础进行有效分析，并就具体的授课模式和辅导方法，展开全面性的创新与改革，从而为学生营造良好的应用题学习和训练环境，让学生在教师的正确指导下形成良好的解题思维，全面提高学生的解题能力。因此作为数学教师，在接下来围绕应用题开展教学活动时，需要积极创新教法，构建全新的课程体系打造高效的应用题课堂。
一、加强基础定理的渗透与和讲解，夯实解题思维基础
在应用题教学领域教师需要明确一点的是数学教材中所包含的基础定理概念以及其他的知识点，对于学生解题思维发散性培养所具有的重要支撑作用。因此，在应用题讲授环节，教师需要注重基础定理的有效讲解、渗透[1]。让学生扎实掌握数学基础知识，并利用相关的概念定理，对具体的问题展开有效分析，从而保证学生的解题思路更加清楚、明了，全面提高小学生的解题效能。
比如说，教师针对“整数加减法”类应用题展开教学的过程中，先针对基础定理进行的渗透、和讲解。带领学生共同分析加减法运算中相关的定理，注重学生计算思维的有效启蒙和培养。通过情境创建、例题分析等多种方式，让学生对运算定理的具体使用方法加以理解，从而支撑低年级学生形成良好的解题思维，进一步提高学生的解题能力。同时，教师也可以带领小学生通过互动交流、自主探究的方式，就应用题中所包含的基础定理知识进行分析，为低年级小学生奠定良好的学习基础。
二、加强问题情境的直观构建，激发应用题学习兴趣
在针对低年级学生开展应用题教学的过程中，教师需要认识到学生的思维基础以及对事物所呈现的兴趣需求，在设置问题的过程中需要合理的融入情境教育理念。结合生活实际案例，设置趣味生动的问题情境[2]。并引导学生在此基础上进行有效的思考，以便加深学生对应用题自主探索的兴趣和热情，也能够让学生在情境的支撑下形成良好的解题思维，全面提高学生的解题能力。
比如说教师在围绕100以内的加减法设置应用题时，则可以合理的结合生活案例对应用题的信息进行趣味化整理。例如小红有50个本子，小明有40个本子，小红将自己其中的10份本子给了小明，请问小明有多少本子？小红有多少本子？然后引导学生根据情境的体验，对具体问题展开分析，并利用自身所掌握的计算定律，对问题进行快速的解决。
三、加强数学思想、方法的渗透，夯实应用题解题技巧
在针对低年级小学生开展应用题教学的过程中，作为教师需要注重数学思想方法的有效渗透，引导学生在此基础上对具体的问题信息展开分析，帮助学生有效的梳理解题思路，让学生能够精准的找到问题，中所包含的数量关系，帮助学生明确具体的解题方向，以保证学生的解题效能获得显著性的提高。
例如小猴子在农场中捡到了一个苹果，走着走着又捡到了两个苹果，继续走着走着，丢掉了一个苹果，请问最后小猴子一共获得几个苹果？之后教师引导学生通过数形结合的方式绘制数学图形来对具体的问题进行分析和梳理。
四、加强系统性应用题专题训练，提升解题规律掌握能力
在针对低年级小学生开展应用题教学时，为了让学生形成良好的解题思维，全面提高小学生的解题能力，教师需要根据学生的认知基础以及具体的课程目标，合理的设置训练专题。根据不同的问题类型以及所考察的知识点，就具体的专题训练进行个性化特色化设置[3]。引导学生有规律、有秩序地参与到解题训练活动当中，让学生通过自主解题训练来掌握相关的解题技巧，全面提高学生在应用题方面的学习素养。比如说教师可以针对加法减法等数学定理合理的设置运算专题，对具体的应用题提问方式进行多元化创新，从不同层面上训练学生的解题思维。
五、加强应用题解题评价与反思，培养良好的解题习惯
在开展应用题教学的过程中，教师需要高度重视学生解题习惯的培养，针对学生在应用题中的学习和训练表现进行有效的评价，积极践行激励性的评价理念，针对学生的解题行为表现给予一定的奖励，让学生能够产生训练的自信，并在今后的学习过程中更加有信心地参与到应用题解题探究活动当中。同时教师可以将学生的解题成果通过多媒体的方式有效的呈现给学生，带领学生共同对解题思路的准确性，解题步骤的完整性以及解题结果的精准性，进行有效的反思，针对学生的实际解题表现给予一定的评价。
结论：依前所述，应用题作为小学数学的重点教学模块，是影响学生学思维建设，决定学生数学能力素养提升的重要载体。因此作为数学教师需要针对该模块加强教育工作的思想重视，并站在小学生的认知基础进行全面考虑，合理创新教学和指导方案。加强基础定理的渗透与讲解合理创建趣味的问题情境，注重数学思想方法的渗透，加强专题的训练，以及解题规律的自我反思，从而全面提高学生在应用题领域的造诣和学科素养。
参考文献：
[1]孟庆赢.浅谈小学数学应用题教学策略[J].课程教育研究,2020(06):119-120.
[2]崔淑萍.刍议小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].课程教育研究,2020(01):132-133.
[3]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究,2019(24):96.