摘要：新一轮课程改革将关注点放在了学生的素养发展与能力培养上，核心素养培养成为了新的育人目标，这也意味着在高中数学课堂上有效渗透核心素养成为了高中数学教师的新课题。要想提升学生的核心素养，需要高中数学教师对高中数学教学的多个环节进行改革，在充分把握高中学生学习特点的基础上采取有效对策，以响应课程改革目的，打造新式数学课堂。
关键词：高中数学 核心素养 培养对策
“核心素养”是今年教育界的热词，这为学校教育工作者开展相关工作提供了新的方向。那什么是核心素养呢？不同的国家对其有着不同的定义，但总体来说发展学生的核心素养，最终是为了培养“可持续发展的人”。
核心素养在我国教育逐渐发展中与学科相互结合，由相对宽泛的定义变化为相对具体的内涵，为我国学科教学做出了理论指导。本文将以高中数学学科为例，探析数学核心素养在高中数学教学课堂的渗透对策，基于此掌握培养学生核心素养的有效方法。
一、高中数学核心素养的基本概念
数学核心素养是学生进行数学学习的基本素质，它包括学生在数学学习能力发展、思维发展，具体到以下六项内容。即数学分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象。
其中数据分析、逻辑推理、数学建模、数学运算属于数学技能范畴；而数学抽象、直观想象则属于数学思想范畴。学生掌握数学技能，能够巧妙运用数学知识，解决数学及其相关问题，而掌握数学思想则是学生应用数学知识的理论基础。可以说培养学生的数学核心素养不仅满足短期教学目标，更有助于学生的长期可持续学习与发展。教师应当充分把握高中数学核心素养的基本概念及积极作用，在教学实践中探析培养高中学生数学核心素养的相关对策。
二、在高中数学教学课堂培养学生核心素养的对策
1.创设课堂情境，激发学生数学学习兴趣
高中数学知识相对抽象，内容具有深度，课程难度较大。很多学生在数学课
堂学习时存在烦闷情绪，被动地接受知识，数学学习热情不高。在教师“灌输式”的教学模式下学生的数学素养发展逐渐受限，思想僵硬。如何在短短的45分钟改变高中数学课堂这一教学现状，吸引学生的注意力便成为高中数学教师思考的重点。教师可以利用创设情境的方式激发学生的学习兴趣，力求情境的真实、有趣。学生在情境体验中能够有效分析情境、从直观情境中理解抽象数学知识，并对情境进行逻辑推理和直观现象，能够有效达到核心素养培养目的。
2.引导小组合作，挖掘学生数学学习潜能
小组合作能够给学生足够的学习空间，学生成为数学课堂的学习主人公，相
互沟通。相互配合中能够实现思维的碰撞，能够实现分析、推理、运算、建模等多项能力的提升。且在合作过程中学生的主体意识发挥，学习积极性更高，有助于教师挖掘学生的数学学习潜能。当然教师应当注意小组合作过程中自身也要及时的督导学生，要就学生的学习成果做总结、记录、指导，这样才能够确保师生协调中达到合作学习目的，从而实现对学生核心素养的培养。
当然，教师在设计小组合作任务时要注意任务的层次。如在学习“圆的标准
方程”时教师可以基于学生的基础知识提出可思考问题，即“求曲线的方程一般步骤是什么？其中哪几个步骤必不可少？”该问题具有一定的可思考性，学生们能够小组合作根据已知知识探究任务，即一般步骤为建立直角坐标系、写点集、列方程、化简方程、证明。在学生小组合作结论的基础上教师引导学生建立圆的标准方程，教学顺理成章、循序渐进，也发展了学生的核心素养，调动了学生的热情，达到了教学目的。
3.突出思想教学，培养学生数学思维能力
数学思想方法是对数学知识的升华和提高，也是培养学生核心素养的关键。
这里所说的数学思想包括多个内容，例如转化思想、函数思想、整体思想、一题多解思想等。教师应当抓住不同思想方法的本质，引导学生利用这些思想来进行数学问题的解答，从而引导学生博凯数学神秘的面纱，利用有效的数学思想来解决相应的数学问题。
当然，学生数学思想的培养是一个长期的活动，教师应当在日常的教学过程
中有意识地引导学生发展数学思想来进行数学知识的解答。
4.渗透数学文化，培养学生数学文化意识
数学世界内容丰富、博大精深，我国古人更是在数学界展示了自己强大的智
慧。高中数学教学内容众多，为了降低学生的抵触情绪，引导学生感受数学思想，教师就必须在开展数学教学中渗透文化内容。教师可以利用信息技术为学生展示我国古代数学取得的辉煌成就，包括《九章算术》、祖暅原理、秦九韶算法、杨辉三角等。这些内容与高中教材中的相关知识有着一定的联系，同样在引导学生在了解古代数学文化时能够发展学生的数学思维，提升学生的数学文化意识，能够激发学生的民族自信心和自豪感，从而促使学生更积极主动的投入数学学习中，实现自身数学核心素养的有效提升。
三、结束语
总而言之，高中数学教师必须在教学实践中根据具体的教学情况，探索一条新型数学教学之路。在数学教学中渗透核心素养培养工作，让学生能够在知识学习中获得能力发展、在能力发展中实现自我提升。
参考文献：
[1]鄢淑贞.探究高中数学核心素养的渗透策略[J].教育界：基础教育,2019（10）:24-25
[2]谢广新.高中数学核心素养的渗透教学研究[J].教育研究,2019（08）:24-25