【摘要】多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过双管齐下，激发阅读兴趣；因势利导，推荐课外读物；整合课本教学，设立阅读课；争抓时机，诵读名篇等策略，让学生真正做阅读的主人。
【关键词】阅读 学生 主人
《语文课程标准》说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”它向我们揭示了语文教学的关键，在于引领学生广泛阅读，真正做阅读的主人。
读书破万卷，下笔如有神。对于小学生来说，知识面本来就窄，见识又少，如果我们仍然以十二册语文课本三百来篇文章作为阅读素材，指导学生反复诵读，无异于捡了芝麻丢了西瓜——文学世界中博大精深的美文，就是孩子们的精神大餐——只局限于语文课本学语文，这是典型的井底之蛙。农村的孩子要提升语文素养，必须要更为广泛地阅读课外书籍，以弥补见识上的短缺。近年来，笔者尝试引领学生进行广泛地阅读，尝试让孩子们做阅读的主人。经过两年多的努力，学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了阅读的好习惯。“如果阅读成了你终身不变的习惯，那么你将受益终身！”这是我班学生创编的座右铭。
一、双管齐下，激发阅读兴趣。
作为农村的家长受认识的局限，一般认为孩子只要上课认真听讲，抱着语文课本死读就可以提高成绩。要想孩子们热爱阅读，必须得到家长的支持。为此，在家长会上，我向家长们谈茅盾熟背《红楼梦》，对他写作的影响；谈作家梁小民背诵《古文观止》，作文水平迅速提高的奇迹；谈曹禺用几个月读了一千多部中外名剧，创作了我国现代文学名著《雷雨》的故事；介绍薛瑞平、韩兴娥等名师引领学生广泛阅读，学生成绩不降反升的事例……向家长们讲解“一个爱阅读的孩子，成绩可能不是最好，但一定是最有前途的人”的道理。经过努力，家长们逐渐认同了课外阅读的重要性。
古人云“行万里路，读万卷书” 。农村的孩子由于受家庭的影响，平时很少涉猎课外读物，极少体会阅读的“美味”。课始，我利用三五分钟的时间，要么绘声绘色地讲《安徒生童话》《格林童话》；要么声情并茂地朗读《读者》中的名家名篇，激发学生的阅读欲望。我还巧妙利用学习课本中名篇的契机，讲名篇中的相关内容，激起学生阅读的兴趣。比如，学习《猴王出世》一文时，我相机介绍《西游记》的成功之处在于刻画了孙悟空、猪八戒两个形神兼备的人物，介绍书中景物描写的特色、情节的离奇，然后戛然而止，故作神秘地告诉学生：老师讲到的不及书中的万分之一，书中的描写比你们看过的电视剧精彩百倍，心动不如行动，快去阅读吧！
兴趣是最好的老师，通过一段时间的努力，学生们开始主动的阅读课外书籍。午休时，学生端坐在位置上，读得津津有味。有的家长告诉我，孩子完成作业后，经常阅读课外书籍，还说“可以一日不食，不可一日无书”。也有的家长说孩子一看书就入迷，连吃饭也要叫好几遍。有的学生把睡前阅读当成必修课，如果哪天睡前不看书，反而睡不安稳……
二、因势利导，推荐课外读物。
学生爱上了读书，却不清楚哪些读物适合自己。他们在阅读书籍选择上显得较为盲目。俗话说：“一本好书，可以改变人的一生。”如果我们放任学生不加选择的阅读任何书籍，势必影响学生的身心健康，一改我们教育学生的初衷。因此，学生的阅读应该在老师科学指导、宏观把握的基础上进行。
我一方面充分利用教本资源向学生推荐。
比如学习《争吵》一文后，我不失时机地推荐《爱的教育》；学习《火烧赤壁》一文，及时推荐《三国演义》……我四处收集适合学生身心特点的书籍篇目，确定了低、中、高段学生阅读的篇目分发给学生，作为他们购书时的参考。
每逢假期，我还会给家长写一封热情洋溢的信。信中除了列举读书的益处，赞扬学生在阅读中的进步，还筛选出适合学生阅读的书籍名称，提出假期阅读要求，以便学生阅读，家长监督。
三、整合课本教学，设立阅读课。
经过一段时间的努力，我发现虽然大部分学生对阅读产生了浓厚的兴趣，但由于好多学生的父母外出打工，家庭对学生的阅读监督力度不够，仅凭学生的兴趣阅读，就部分学生而言收效甚微。如何进行有效的阅读？如何保证学生的阅读时间？如何让学生的阅读量提高？一系列的问题困扰着我。
鉴于课本教学和考试的双重压力，我无法集中精力指导学生阅读。怎样才能课内课外兼顾呢？我十分迷茫。在一个偶然的机会，我从网上看到潍坊市潍城区青年路小学语文教师韩兴娥仅用两个星期，将一册语文教材教授完毕，剩余时间便带着孩子们徜徉在书海中，学生的语文成绩迅速提高，语文素养迅速提升的故事。于是，我在有限的几节语文课中，专门划出一节课进行课外阅读的指导。如此，用于课本教学的时间少了，必须精讲精练。我对课本中的文章进行了重新整合。学期初集中精力突破生字难关，然后将相关联的或类似的文章划在一起，一节课讲几篇文章。对于一些教学价值不大的文章，大胆的让学生读两遍，稍作提示便作罢。由于课本的整合教学，我剩余了更多的时间用于课外阅读的教学。
阅读课上，我或捧着书本坐到孩子们中间与他们一起享受阅读的快乐，或引领孩子们畅谈阅读的感受，或和孩子们玩对诗的游戏，或告诉学生一些阅读的方法……这样坚持不久，学生的阅读速度，阅读能力突飞猛进。
四、争抓时机，诵读名篇。
鲁迅曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”学生一提到阅读，个个兴趣盎然。但是要背诵经典名篇，增加学生的阅读量，必须要从有限的教学时间中挤空闲，利用一切可以利用的时间，阅读背诵。为此，我打起了晨读和课前三分钟的主意。早上，踏进校园，“人之初 性本善……”“天似穹庐，笼盖四野……”学生背诵经典名篇的声音不绝于耳。过去，课前三分钟，学生们要么静息，要么唱歌。如今，铃声一响，学生便拿起我专门印制的经典名句，齐声诵读。
几年下来，我班的学生初步养成了阅读的习惯，《三字经》、《弟子规》、《论语》已然成为了他们耳熟能详的经典，古诗词背诵了100余首，经典名句积累了250句之多，平均阅读整本课外书籍20本以上，最多的有50多本。在几位老师的共同努力下，还专门编制了适合孩子们的诵读教材。
陪伴，引领，激发，让孩子们成为阅读的主人，定将给他们的人生染上最绚丽的色彩。
【参考文献】
1.《语文课程标准》，北京师范大学出版社，ISBN编号9787303133178；
2.《红楼梦（上下）》，曹雪芹，人民文学出版社，ISBN编号9787020002207；
3.《古文观止》，吴调侯、吴楚材，三秦出版社，ISBN编号9787551813884；
4.《雷雨》，曹禺，北京十月文艺出版社，ISBN编号9787530217313；
5.《安徒生童话全集》，安徒生，天津教育出版社，ISBN编号9787530956403；
6.《格林童话》，焦庆峰，延边大学出版社，ISBN编号9787563481309；
7.《西游记》，吴承恩，人民文学出版社，ISBN编号7020008739；
8.《爱的教育》，（意大利）亚米契斯，译林出版社，ISBN编号9787544714433；
9.《三国演义》，罗贯中，人民文学出版社，ISBN编号7020008720。