摘要：在全国高等本科院校转型的大背景下，英语专业基础教学模式的探究势在必行。本文以西昌学院为例，探讨高校英语基础教学新模式的改革，为社会培养满足需要的高素质、复合型、应用型人才。
关键词：应用型转型高校；英语专业基础教学；教学模式
Preliminary Analysis on the Basic Teaching Mode of English Major in Transitional Application-Oriented Universities
Abstract:
Under the background of the transformation of national universities, it is imperative to explore the basic teaching mode of English majors. Taking Xichang University as an example, this paper probes into the reform of the new mode of basic English teaching in colleges and universities, so as to cultivate high-quality, compound and applied talents for the society.
Key words: Transitional Application-Oriented Universities; Basic Teaching of English Major; Teaching Mode
全球化趋势的突飞猛进，尤其是“一带一路”战略合作开展以来，国与国间的联系愈加紧密。而就国际交流而言，英语作为国际交流语言，不断地提升英语交流的顺畅性成为了国家间增进互联互通，进而实现互利共赢局面的关键一环。随着教育体制改革的不断深化，应用型院校成为了我国高等教育的重要组成部分，培养了大量的应用型、技术型专业人才，为我国社会、经济、文化的发展提供了保障。但就目前而言，英语专业教学尤其是应用型本科院校的英语专业的基础教学过程中，在教学目标、内容、模式等方面，显现出许多问题和不足，减缓了人才培养的步伐，迫切需要结合学生个体发展和社会需求等方面进行教学改革和课程优化。
一、应用型本科院校英语专业基础教学的重要性
英语作为通用语言，是各国间沟通的桥梁，其重要性不言而喻。高校，尤其是应用型本科院校英语专业人才的培养，已经成为我国英语人才培养的重要组成部分。
（一）奠定基础，提升综合能力
在应用型本科院校中，英语专业的核心课程涉及听说、阅读、语法、语音、写作、基础英语、高级英语等。面对庞大的课程体系，要求学生必须细致钻研，通过多听、多说、多读、多写、多练，打牢基础。英语专业基础是否扎实，直接关系着学生英语学习、培养英语专业综合能力和素养的成败。因此，只有奠定坚实的英语基础能力，才能够在学习其他英语专业课程时显得游刃有余。
（二）满足教育要求 ，顺应时代潮流
在转型发展的背景下，应用型本科院校的英语专业改革也必须走在前列，教育部门为此指明了方向，必须以提升学生的英语实际应用能力为前提，促进学生英语综合能力的提升。近年来，国家提出了“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”战略部署，应用技术型高校数量不断增加。应用型英语专业人才不仅要重视英语的读写能力，更要培养英语交流和实际应用能力。
二、应用型本科院校英语专业基础英语教学现状及问题分析
英语专业的基础教育教学单一枯燥，且任务繁重，却又是英语专业能力培养的奠基之石，其重要性不言而喻。然而，基础英语教学的现状堪忧，主要表现在：
（一）学生的英语水平参差不齐，应试思想严重
当前高校生源来自全国各地，学生之间有着明显的地区差异，加之各地对英语教育的重视程度不同，造成学生英语水平参差不齐。西昌学院地处凉山彝族自治州，部分彝族学生英语基础水平极其薄弱，尤其是英语口语能力，基本停留在初中水平。应试教育等落后思想依然残存，对部分教师的教学出发点和目的、学生的学习动机造成一定的负面影响，“为应试而教书”、“为考试而读书”现象比比皆是。而在实际运用中却感到吃力，甚至不敢与人用英语交流，China-English和 “哑巴英语”现象普遍存在。
（二）教师的主导作用缺失，学生的主体地位未突显
在应用型本科院校英语专业的基础英语教与学的过程中，学生应该占据主体地位，教师则在其中起到的是主导作用。但是，部分作为课堂主导者的教师在教学过程中照本宣科，忽视了学生的主体地位，不与学生有效互动，不关注学生的兴趣点，全然填鸭式的教学，课堂的参与度不强，没有吸引力。在授课的过程中，学生容易出现注意力不集中、倦怠等现象，导致英语教学效果不佳。
（三）新兴模式基本普及，落实程度不尽人意
伴随信息技术的高速发展，信息技术手段也逐渐走入校园。微课、慕课、翻转课堂、雨课堂等一些新兴的教学模式正逐渐取代传统的教学模式。在西昌学院，雨课堂已经基本普及，学习通平台也逐渐被教师熟知。然而，由于种种条件限制，实施不当，在英语基础教学课堂中，大多教师更多采用“我讲你听”的单方面“灌输式”的传统教学模式，教学内容只是简单的复制粘贴到电子文稿上进行展示，多媒体教学功能没有得到充分的开发。
三、应用型本科院校英语专业基础教学模式的优化路径
（一）转变思想，落实教育改革的素质教育目标
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。改变目前基础英语教学的现状，首先要转变思想，落实教育改革的素质教育目标。
( 二) 转变教学模式，开展情景式教学
应用型本科院校基础英语教学改革应首先改变传统的灌输式教学方法，注重学生的学习能力和独立思考能力的培养，着力提升学生的英语综合应用能力。为了丰富教学模式的多样性，西昌学院外国语学院已建立了多个语言实验室，而交互式情景教学实验室能充分利用多媒体根据相关教学内容，再现文中所描绘的情景表象，使学生如身临其境，充分参与到教学活动过程中。在授课过程中，教师可根据实际情况开展话剧形式的教学手段，多媒体设备模拟真实地对话情景，请学生分组表演，以角色的代入方式加深学生对知识的理解。不仅能激发学生的学习兴趣，还能够通过实景表演，锻炼自身的听说读写能力，实现英语综合应用能力的提升。
( 三) 更新教学内容，合理设计课程体系
英语基础教学是应用型本科院校英语教学改革的重难点，教师应该不断创新教学内容，并通过合理科学的课程设计，不断提升学生学习的积极性和主动性。教师要从实际生活中去寻找突破口，借助于网络资源的优势，在不违背教学大纲的前提下，不断更新教学内容，增强教学内容的先进性和科学性，以提升学生的应用水平为目标，提升基础英语教学的有效性。充分利用信息、技术资源，扩充教学手段，选择经典的英语原声电影、经典演讲等作为教学题材，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，提高学生英语实际应用能力，杜绝“哑巴英语”“书面英语”，最大限度地展现英语的魅力，从根本上解决基础英语教学的问题。例如，播放 BBC 原版的新闻，对比China Daily 和 Wall Street Journal 同一件事情报道的区别，让学生了解西方文化，感受西方人文历史以及与东方文化的不同之处，这样能够在英语交流的过程中依托英语语言文化，了解西方的风土人情，避免出现低级的应用错误。
四、结语
应用型本科高校英语专业的基础英语教学改革，能够为提升学生的英语综合能力奠定基础，也符合当前教育体制改革的要求和社会发展的需求。采用情境教学法，转变教学观念、完善教学内容，不断提升学生学习的积极性和主动性，培养英语专业学生对于英语学习的兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变，真正改变目前应用型高校基础英语教学的学习现状，为学生的英语综合应用能力提升奠定基础，推进我国英语专业基础教学发展，促进我国教育改革的不断深化和进步。
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作者简介：徐洲（1987.08 -）女，汉族，四川德阳人，讲师，硕士，主要从事英语教学研究。