摘要：在英语中，用于陈述事物客观存在的句型很多，There be便是其中之一，且其应用最广泛、最普遍。探究There be句型结构的用法，对于指导学生深刻、精准理解其功能，并将There be句型应用至写话、说话、交流等英语场景，便成为当下英语教学中必须重视和关注的重点所在。
通常可以概括为如下几类，现具体逐一进行剖析和反馈。
关键词：There be句型；结构；用法；探究
在英语中，There be句型通常被用来表示事物的客观存在。在句型特性上，There be句型属于一种比较普遍的英语倒装句式。在汉语翻译上，There be通常被翻译为：“某时”或者“某地”存在“某人”或者“某物”，并且There在句子中发挥着引导词的作用，类似于汉语中的“发语词”，基本没有实际意义，为了凸显句子意思表达，be动词通常在使用上和主语保持一致，如果主语是复数，be便选用“are”；如果主语是单数，be通常选用“is”。另外，在时态上，be动词也是结合具体时态，灵活选用。在There be句型末尾，通常连接着具体的时间状语或者地点状语。总体而言，其基本构架可以概括为：There be＋主语＋时间状语／地点状语。例如：陈述句“在房间内又一个年轻人”，可以表示为：There is a young man in the room.通过总结整合可以发现，现阶段There be句型结构的用法通常可以概括为如下几类，现具体逐一进行剖析和反馈。
一、There be句型结构和have的区别
在汉语意思上，There be句型结构和have都可以表示“有”的意思。但是，此二者之间在用法上却有着较大区别，这是英语教学中教师必须明确强调的。There be句型结构通常用来表示“客观存在”，对于“主语”和句子内容之间的“所属”关系不做具体说明，也就是说，主语所呈现出的状态，是一种客观的状态。而“have”则有着显著的“所属”关系，通常用来表示“所具有”、“所拥有”等意思。另外一个区别是，There be句型结构的主语比较宽泛，可以是“人”，也可以是“物”，而“have”的主语一般都是人。
例如，在如下语句：
“There is a supermarket between the bankand the bookshop.”之中，所表示的是：“超市”是客观存在于“银行”和“书店”之间的，不会受到其他情况的影响；但是，在如下语句：
“Li Ming has a pen friend called Tom.”之中，则表示“汤姆”只是“李明”的笔友，“李明”和“汤姆”之间的“所属”关系是显而易见的。另外，通过对比分析两个句子之间的“主语”构架可以发现，第一个句子中的主语“a supermarket”是“物”，而第二个句子的主语则是“人”（即Li Ming）。
因此，在具体教学中，教师必须就“there be”和“have”两者之间各个细节层面的区别和特点讲析清楚，以确保学生在精准理解中灵活应用、灵活判别，避免由于理解错误而影响学生判断。
二、There be句型结构的主谓一致用法剖析
在There be句型结构中，be动词之后所连接的名词数量特性不同，be的选用也有着很大差异。如果be动词之后是不可数名词亦或是单数可数名词，则be只能使用is或者was；如果是复数名词，则只能使用are亦或were。这是教师在教学中必须明确的要点，也是学生学习和应用中应该注意的重点。另外，如果在be之后所连接的名词是两个或者多个，此时，be的选用只能以最靠近名词数量关系为主，即所谓的“就近原则”。这一特性，也是学生在学习中最容易的地方，教师必须讲清楚，并通过针对性训练进行强化和巩固，以确保学生形成深刻认识。
例如，There is an MP5 and two computers onthe desk和There are two computers and an MP5 onthe desk这两个句子中，虽然其表示的意思一样，但是由于靠近“be 动词”的名词数量不同，对于“be动词”的选用也不尽相同。通过具体对比分析，可以让学生在认识和理解上获得深度掌握。
三、There be句型结构的时态特性剖析
在“There be句型结构”中，“be”的使用除了受主语数量关系影响外，还受到不同时态的影响。因此，在“be动词”的使用中，必须结合具体时态，选用不同句式构架，以确保用语的规范性、表达的精准度。总体可以归纳为：在“一般现在时”中，可以用“there be（is/are）+名词”结构表示；在“一般过去时”中，可以用“there be（was/were）+名词”结构表示；在“一般将来时”中，可以用“there will be+名词”亦或“there be going to be+名词”；在“现在完成时”中，可以用“there have/has been+名词”结构表示。具体时态的选用，应该结合语句中的时间状语来判别。针对这一特性，教师在具体教学分析中，应该指导学生多关注句子中的“时间状语”，将“时间状语”作为定位时态，确定结构的核心。
四、There be句型结构的句型转换掌控要点判别
对于There be句型结构转换问题的考查，是近年来考试的重点，也是学生在平时交际、写话中的易错点所在。对此，教师应该结合不同句型转换情况，结合不同语境和用语需要，开展针对性指导，以确保学生在深度掌控中自如应用。在否定句句型转换中，通常在“there be”之后加上“not”,实现语句表意的“否定”转换；在一般疑问句转换中，通常采用对调“be”和“there”语序的方式得以实现，即将“be”置于“there”之前即可实现；在反义疑问句附加问句转换中，其肯定句式继续将“there”置于句前，且肯定陈述。在表意结束后，利用“前肯后否”或者“前否后肯”的原则，用“......,be not there ”d的句式表示。另外，如果针对“There be句型结构”中对应的名词就数量情况进行提问，则一般都用“how......”句型进行提问。即如果对应名词是单数，就用“how much”来提问；如果对应名词是复数，就用“how many”来提问。对于这些细节性要求较多，变化性较强的句型转换问题，教师也必须加强指导和训练，以确保学生在理解和应用不出纰漏。
五、结论
总之，加强对于There be句型结构的用法的探究，对于指导学生精准掌握其用语规律和特性，进而在学习、写话、交流中科学、灵活使用，有着重要作用。教师在具体教学指导中，应该结合不同情况，不同需要，就There be句型结构的用法展开深度剖析，以确保不同学生在准确理解和科学掌握中学会其应用技巧、要点和规律，为确保英语教学更好开展，学生能力更好提升而提供保证。
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