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快乐体育教学的创新策略

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：王莉

[导读] 在不断倡导以学生为本的教学理念下，体育教师应当秉持让学生快乐锻炼、健康成长的教学态度创新体育教学模式，尽可能多地给学生创造表现自己的机会，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生构建高效的体育课堂，促进学生生理和心理的健康发展。本文以快乐体育为切入点，有针对性地提出初中体育教学创新的策略，以期能够为初中体育教学创新发展带来一定的帮助。

王莉广元市利州区荣山初级中学 628019
【摘要】在不断倡导以学生为本的教学理念下，体育教师应当秉持让学生快乐锻炼、健康成长的教学态度创新体育教学模式，尽可能多地给学生创造表现自己的机会，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生构建高效的体育课堂，促进学生生理和心理的健康发展。本文以快乐体育为切入点，有针对性地提出初中体育教学创新的策略，以期能够为初中体育教学创新发展带来一定的帮助。
【关键词】初中体育；快乐体育；教学创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-016-01

        如何创新体育教学模式，优化体育教学效果，是新课改背景下体育教师一直在致力探究的问题。本文认为，体育教师应当以快乐体育为导向，既要锻炼学生身体素质，又要让学生在这个过程中感受到快乐和满足，以此调动学生主体能动性，促进体育教学效果和学生综合素质的全面提升。
        一、构建和谐师生关系，营造愉悦课堂氛围
        初中阶段学生正处在生长发育的关键时期，学生思想日益成熟，更加渴望个性能够得到展现。在这种情况下，如果教师的教学内容过于乏味和呆板，会使处在青春期的学生产生逆反心理。这种学习情绪的出现，会导致学生很难在课堂中投入全部精力，并无法感受到体育课程的魅力和学习的快乐。为进一步提升体育课堂教学的效率和质量，需要教师重视与学生之间的沟通和交流，与学生建立平等的关系，使学生能感受到教师关爱和照顾，从而在学习过程中能够更加配合教师，共同完成学习任务。这就要求体育教师在教学过程中要保持热情的态度，利用更加负责任的教学精神为学生提供教学服务，在学生群体中保持良好的形象，获得学生尊重与喜爱。在学生出现学习困惑与问题时，教师应与学生共同寻找解决办法。在学生获得学习进步时，教师应积极鼓励学生，并与学生一同分享成功的喜悦与快乐。长此以往，教师与学生之间的关系能够变得更为融洽与和谐，学生能在课堂学习中感受到体育运动的快乐，从而提升学习兴趣和积极性。
        二、设置层次性教学目标，突出学生的主体地位
        合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机，还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以，在快乐体育导向下，体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标，这样既不会给学生造成很大的压力，又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快乐。例如，有些学生身体比较差，在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际，给学生设置1000m的学习目标，不仅会让学生感到十分疲惫，而且会打击学生的学习信心，让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然，这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低，学生轻轻松松就能达到，久而久之就会感到乏味。

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所以，在教学过程中，教师应当尊重学生，根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标，如长跑练习中，面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生，教师可以分别设置1000m，800m，500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生，既可以激发学生学习积极性，又能让学生体验到达到目标后的快乐。
        三、应用多元化教学方式，创造快乐的学习过程
        在传统的体育教学中，教师通常采取示范式教学法，将某一项运动项目的标准动作给学生展示出来，然后让学生反复地练习。这样的教学过程枯燥而乏味，不仅不利于学生学习积极性的调动，也不利于课堂教学效果的提升。快乐体育导向下，教师应当运用多元化教学方式，给学生创造快乐的学习过程。例如，体育教师可以采取游戏教学法进行教学。如跑步练习中，教师可以组织学生开展“三人四足”游戏活动。在这个游戏活动中，学生不仅身体素质得到增强，还能充分感受到快乐。又如，体育教师可以根据初中学生争强好胜的心理采取小组竞赛法，通过小组竞赛教学法充分调动学生学习主动性。例如，在100m短跑中，教师可以将全班学生以四人为一组分成若干个小组，然后组织学生开展4×100m接力赛活动。这样的教学方式可以让学生全身心投入到体育比赛之中，无论成功还是失败，学生在这个过程中都能感受到快乐，其生理素质和心理素质也因此得到锻炼和增强。
        四、实施激励性教学评价，增强学生的学习信心
        初中学生正处在青春期，渴望得到他人的尊重与肯定。快乐体育导向下，教师应当根据初中学生的这一心理特点适当地改进教学评价，尽可能多地鼓励学生、肯定学生、表扬学生，以此增强学生的学习信心，让学生发自内心喜欢体育并且在体育学习中做到全身心投入。首先，教师应当打破传统教学中以自己为唯一评价主体的垄断性局面，让学生也参与其中。就我个人教学经验而言，教师可以采取学生自评以及生生互评的方式展开评价，先让学生自己反省不足，再让其他学生指出对方的优势与不足。其次，教师再对学生进行评价。在对学生进行评价的时候，教师应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既要针对学生的学习结果予以关注，更要关注学生的学习过程，先肯定学生的优点，再指出学生的不足。如篮球教学中，有些学生虽然投篮率比较低，但是运球、投篮技术把握的很好，教师可以先肯定优点，再鼓励学生。这样的教学评价即可以帮助学生改进不足，又能增强学生的学习信心，使学生感受到运动的快乐和奋斗的希望，这对学生学习质量和课堂教学效率的提升起到一定的促进作用。
        新课改背景下，初中体育教师应当坚持生本教育理念，首先与学生建立良好的师生关系，其次从教学目标和教学方式着手，给学生创造快乐的体育课堂，此外还要多鼓励学生，增强学生的学习信心。只有这样，才能让学生既学习到丰富的体育知识，又能体验到运动的快乐，从而实现体育教学效果最优化。
参考文献
[1]王锋.体验运动的乐趣与成功——Trops理念下的初中体育教学[J].当代体育科技，2016，6（35）：184-185.
[2]邓熊.初中体育课堂快乐教学活动的尝试与探索——综合实践活动推进快乐体育特色微课堂[J].读与写：教育教学刊，2018，15（1）：113-114.