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小学语文教学创新改革探究莫渝凌

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：莫渝凌

[导读] 在小学语文教学过程中，教师要采用先进教学理念，丰富教学内容，针对教学过程中存在的问题，进行创新教学，提高教学效率，激发学生的学习语文的积极性。本文就如何做好小学语文创新教学展开论述，并提出相应的对策和建议。

莫渝凌广西岑溪市归义镇石坡中心小学
【摘要】在小学语文教学过程中，教师要采用先进教学理念，丰富教学内容，针对教学过程中存在的问题，进行创新教学，提高教学效率，激发学生的学习语文的积极性。本文就如何做好小学语文创新教学展开论述，并提出相应的对策和建议。
【关键词】小学语文；教学创新；改革策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-010-01

        在教学中要正确处理基础教学与创新能力培养的关系，要注重基础知识的学习，给学生打下扎实的语文基础。同时，要重视学生的创造潜能，促使学生潜能的开发。小学语文教学创新的关键在于教师教学方法，教学理念和教学模式的改变，应用创新的手段开展教学。
        1指导学生设疑、质疑，发展创新思维
        古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。在情境人境互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。
        2鼓励学生敢于标新立异
        课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如教学《雾凇》中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”老师在教时引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹?学生语言丰富，思路开阔，在教师的点拨引导下，有的活用成语：“天下奇观，名不虚传”；“吉林雾凇，百闻不如一见”有的巧用修辞：“雾凇你是一位了不起的化妆师，把吉林打扮得真美呀!”“雾凇，有了你，吉林就像人间仙境一般”有的化用古诗：“轻风摇雪柳，淡月映松针”；“要问梨花谁裁出，漫天雾气似剪刀”；“不知何时春风来，十里长堤银花烁”还有的干脆给雾凇做起了宣传广告：“冬日旅游哪里去，北上吉林观雾凇”学生在发出赞叹的过程中，活用成语，巧用修辞，化用诗文，套用广告语，它需要在情感、心智、思维活动参与下，对自己已有的语言积累整合重组，不也是创新教学的最好体现吗?不也同样发展了学生的创造性思维吗?在指导低年级学生造句时，不人云亦云局限于一种句式，鼓励学生多说几句，多写几句，突破思维上的定势，在内容上、语序上、句型上、词意上求新。

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这样的训练不但使造出的句子多姿多彩，发展了学生的语言，而且促使学生从不同角度、不同侧面进行思考。这也是很好的创新教学。提倡在语言实践中加强对语言的独特感悟积累和感悟是相辅相成的。小学生学习语文，首先要形成对祖国语言文字的感性认识，感性认识积累到一定的阶段要上升到理性认识，也就是领悟语言文字的规律，领悟怎样用语言文字表达思想内容。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。
        3注重情境的开放性，培养创新思维
        在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如教学《乌鸦喝水》这篇课文时，有哪些方法可以喝到水?谁能想到比乌鸦更好的喝水方法?在这种围绕故事情节、局限于课文内容漫无边际的“讨论”“发散”中，教师有时为追求见解的新颖，方法的独特，往往在学生作交流时只注重学生思维结果的新颖、独特而不注重具体生动的描述过程，不注重及时对学生遣词造句准确传神的点拨、引导，虽然得出了多种“救法”、多种“喝法”，强化了思维训练，但是这对学生语文能力的提高又有多大益处呢?可见，只注重思维的内容而不注重语言的表达，不注重积累内化课文语言，变创造性思维为创造性的表达是不行的。这种游离于语言文字之外的做法是肤浅的。
        4采用合作学习方式，提高学生的合作能力
        在小学语文教学中，教师要注重培养学生的自主探究意识，让他们通过认真思考和分析，提高他们的语文思维能力。在让学生探究较难的语文知识时，教师可以让他们分成小组进行合作学习。在合作学习中，学生能够集合小组成员的智慧，对知识进行全面综合的分析，让每个小组成员都能够在合作学习中获得启发，促进他们语文思维的发展。在合作过程中，教师要从以下方面对学生进行引导。教师在课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。
        5结语
        总之，在小学语文教学中，教师要深入挖掘教材中的内容，采用多种方法进行教学，让学生在探究过程中分析和理解知识，提高他们的语文学习能力。随着创新教学的进行，教师要结合学生的实际情况来选择教学方法，运用多种方法来激发学生的探究积极性，使课堂教学在师生的积极互动过程中进行，实现高效的小学语文教学。
参考文献
[1]任向林.新课程背景下小学语文课堂教学模式创新探究[J].科学与财富，2015，7（34）：59.
[2]黄劲根.课堂气氛的构建——谈谈小学语文教学创新性改革[J].开心：素质教育，2013（6）：6.
[3]赵丽亚.浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养[J].东西南北：教育观察，2012（6）：196.