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小学语文作文教学几点思考何丽萍

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：何丽萍

[导读] 本文从“围绕识字教学，注意说话训练；培养观察能力，加强写话训练；结合阅读教学，提高写作水平；注重写作指导，突破命题作文关”等方面，介绍了笔者在小学作文教学方法上的一些做法，笔者的这种由浅入深，环环紧扣的指导学生作文的方法，必将能使学生学会作文，写好作文。

何丽萍宜宾市大运实验学校
【摘要】本文从“围绕识字教学，注意说话训练；培养观察能力，加强写话训练；结合阅读教学，提高写作水平；注重写作指导，突破命题作文关”等方面，介绍了笔者在小学作文教学方法上的一些做法，笔者的这种由浅入深，环环紧扣的指导学生作文的方法，必将能使学生学会作文，写好作文。
【关键词】小学语文；作文；说话；观察力；阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-007-01

        一、围绕识字教学，注意说话训练
        识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。首先，从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。
        二、培养观察能力，加强写话练习
        口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深；有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物；观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。
        三、结合阅读教学，提高写作水平
        教师要注意学生的课内外阅读，让学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，读懂课文中的习作例文、经典课文，多看或多听小学生写的优秀习作等，这样，才能增长知识，丰富语言，言之有物。小学阅读教学，应从记事、写人两方面进行技能、技巧的训练，做到读中有练、练中有读、读练结合。

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        1.记事
        记事就是把事物的来龙去脉交代清楚，在阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的三种方法：一是顺序。四、五年级的课文大部分是用顺序的方法来写的记叙文，是学习的好教材，让学生反复阅读，然后把重要句、段默写下来，读的熟了，记得多了，学生就逐渐理解和掌握了顺序记事的写法；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法，可以选出相关的倒叙、顺序写法的段、章节加以比较，明确不同点。加以区别。倒叙用的好。能增强文章的感染力，给人以悬念；三是插叙。通过大量的阅读。让学生知道什么叫插叙，在文章里怎样用插叙，插叙有什么作用，通过这样的阅读训练，可以提高学生们的写作技巧。在阅读教学上，我还让学生通过大量的课内外阅读，练习由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由远到近，或由近到远，由内到外，或由外到内等按照空间顺序记事方法写文章，用以提高学生的写作技巧和写作水平。
        2.写人
        记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的方法，还必须同时学会写人的方法。写入的方法很多，一是练习写人物的外貌，即肖像描写。肖像描写必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。教材中有不少句段是写人物的外貌的，可让学生重点阅读，并按性别、年龄特征分类，抄在佳句本上，经常背诵；二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练，可以采用“阅读――观察――仿写”的方法，先让学生阅读有关课文，然后在组织学生观察。之后再仿写。
        四、注重写作指导，突破命题作文关
        低年级的说话写话训练，虽然给三年级的命题作文打下了一定的基础，但不意味着这一关就算突破，更不能以此来忽略这一关。命题作文在整个作文教学过程中，既是重点，也是难点。对学生的思维来说，它是由形象思维到抽象思维的一次飞跃，因此，必须突破这一关。首先，搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话基本训练，但这种说话、写话，不受一个具体题目的限制。而命题作文却要受到限制，这样就有个不适应、不习惯的问题，为了使学生由写话逐渐过渡到命题作文，刚开始时可以让学生搞一些重新排列句子，用词写话的练习，即老师故意把一篇短文的句子打乱，让学生写一篇短文把词语全部用上，学生通过练习，逐渐弄懂了在一个具体题目下，要写些什么内容，而且应该先说什么，后说什么，也就是培养学生的逻辑思维能力，给命题作文搭好桥梁。
        其次，指导学生学会审题，命题作文的初期，学生作文中文不对题的毛病较为普遍，主要原因是，弄不清题目的要求，即不去审题。教学中，可以采用通过一些具体题目的剖析比较，指导学生审题要一个字一个字地去推敲，弄清题目中每个宇词的含义，还可以把几个相近的题目放在一起进行比较，进行审题，减少离题现象。当然教师在命题时，坚持题目与教材内容、与学生的学习生活实际、与节假日活动三结合的原则，题目要小，要具体，尽量合乎学生的思想、学习、生活实际，多出几个题目，便于学生选择。
参考文献
[1]李艳梅.谈关于小学语文作文教学的几点思考[J].祖国：建设版，2012（12）：186-187.
[2]张佳.关于小学语文作文教学的几点有效思考[J].科研，2015（26）：262.
[3]张颖.关于小学语文写作教学的几点思考[J].教育现代化：电子版，2015（18）.