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把握课堂教学的关键处，让课堂教学更精彩

发表时间：2020/6/18 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：邱运仙

[导读] 课堂教学是提高教学质量的主阵地，文章通过把握住新课导入点，激发学习兴趣，把握住课堂教学中的“意外”进行导入，把握住难点进行突破，把握好课堂结尾，进行点缀，进行有效教学。

邱运仙昭平县文竹镇中心小学 546801
【摘要】课堂教学是提高教学质量的主阵地，文章通过把握住新课导入点，激发学习兴趣，把握住课堂教学中的“意外”进行导入，把握住难点进行突破，把握好课堂结尾，进行点缀，进行有效教学。
【关键词】课堂教学；教学质量；激发兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）05-001-01

未来的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。要培养出高素质、高质量的人才，关键一环就是要以课堂教学为突破口，发挥主渠道的作用，进一步优化课堂教学改革，把握课堂教学的关键处，让课堂教学更精彩，使学生更积极参与到教学中，从而激发了学生的学习兴趣。
（一）把握住新课导入点，激发学习兴趣。每个成功的课例都离不开独特的情境引入，因为好的情境引入可以承上启下，牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键的作用，新颖别致的导入，必然会先入为主，先声夺人，引起学生的有意注意，激发学习兴趣，产生学习动机，为新课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课导入不妨采用多种方式，常用的导入方法有：（1）游戏导入。教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说:“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答:“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。（2）故事导入。教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说:“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答:“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。（3）儿歌导入。如数列起始课的引入可以从一首儿歌开始:“一只青蛙一张嘴，两只青蛙四条腿；两只青蛙两张嘴，四只青蛙八条腿……”当同学们兴高采烈地唱诵时，教师作如下引导：“像这样唱下去，一辈子唱不完，我们应关心的是其中一般性的规律，n只青蛙n张嘴，2n只青蛙4n条退”。（4）类比导入。教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说:“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答:“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。

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        除了以上列举的四种方法外，还有很多巧妙的导课方法，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。因此，教师应把握好新课题的导入，精心设计，利用有限的时间恰到好处地导入新课，当然，导课也要因课而异，因人而异，课堂教学内容不同，教者的教学风格也不同，导入的方法也不同。
        （二）把握住课堂教学中的“意外”进行引导。随着课程改革的不断深入，教学课堂以崭新的面貌出现在人们面前，课堂教学过程为师生交往、相互探讨的主动过程，是师生相互碰撞、相互接纳的过程，在这样的教学氛围中，在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”甚至会出现一些干扰教学的不协调因素，而对这些“节外生枝”的现象，教师若能处事不惊，借题发挥，趁热打铁；顺水推舟，因势利导；或借石攻玉，幽默调侃……凭借良好的素质，运用良好的手段，即兴发挥，使课堂信息迅速获得最优化的传递与转变，那么，一定能够直接创造出课堂教学的良好的效果。让课堂更精彩。
        课堂教学中学生有巨大的潜能，他们有自己的思考、见解，有时会脱离教师的预定轨道，与预设产生偏差，只要教师合理加以开发和利用，意外是课堂的生长点，是好课的亮点，让人怦然心动的情节，意外的出现也为教师发挥聪明才智提供了机遇，也使教师有了自由挥洒的天空。在平时教学中有效利用好这些资源，让我们的课堂因“意外”更精彩。
        （三）把握住难点进行突破。难点就是难以理解或难以掌握的内容，难点与重点，有时兼备、有时不同。难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教，若教法不当则学无成效，要想使课堂教学成功，就要教师把握难点进行突破，教师可选择以下几种方式进行突破难点。（1）借助信息技术。现代信息技术的广泛运用在对课程的内容，数学教学，数学学习等产生深刻的影响，现在信息的运用力求形象、深奥的数学知识以简洁明了、直观的形式出现，缩短的客观实际与学生之间的距离，教师可在精巧的仿真环境中实现“虚拟状态”的教学，能直观刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、形象生动，更能吸引学生的注意力，激发求知欲，更有利完成觉得教师的语言和常规教具所难以明的问题。（2）运用变式教学。通过变式教学，使知识内容循序渐进，螺旋上升，能够有效地突破教学难点，另外教师通过对问题进行多样化的变式，使学生自己去“发现”与“创造”，从变式中发现本质好和探索规律，能够逐步培养学生灵活多变的思想品质，增强其应变能力，更易于解决难点问题。（3）合作学习。建构主义学习理论认为，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景基础上构建新知识的。小组合作学习通过学生间的主动交流能够实现优势互补，从而促使知识的建构，通过合作学习，学生在学习过程中增强自信心，增强了动手实践的能力，从而培养实践能力和创新能力。
        （四）把握好课堂结尾，进行点缀。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课程犹如一支晚装悠扬的动听乐曲，“起调”动人心弦，“主旋律”引人入胜，“曲终”余音绕梁。课堂结尾就是“曲终”，是教师展示精彩的最后时刻，也是一节课画龙点睛之处，因此，有必要把握好结尾处进行精心设计进行点缀。课堂结尾方式很多，千姿百态，如有概括或结尾，悬念式结尾，回味是结尾、延伸式结尾、游戏式结尾。在小结与讨论中，学生巩固了新知识，又体验到生活中存在着大量的独立重复试验，并在合作交流中品味学习的乐趣。
        总之，要进行有效的教学，只要把握住课堂教学中的关键处，根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用各种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的学习效率，定能让数学课堂教学更有效、更精彩。